运用情景教学,优化数学课堂

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新课标下的数学课堂要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验与现实出发，唤起学生的求知欲望，激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率。那么如何在课堂上利用生活资源，创设一些生动活泼的情景，让学生乐学、爱学、会学呢？下面我将结合本人的工作实践，简单地谈谈自己的一些做法。

一、借助板画创设情景问题

例如：我们在学《鸡兔同笼》问题时，我出了这样一个题目：水果篮里有12个梨，大人和小孩共12人，大人小孩要吃一样多，该怎样分呢？”我刚把这个题目一说完，全班同学就高呼起来：“这还不简单，一个吃一个呗。”我点了点头说，如果说题目换成1个大人吃3个，3个小孩吃1个，那么大人、小孩各有几人呢？我把题目一说完，同学们马上在草稿纸上画了12个圆圈，圈来圈去。突然有几个同学兴奋地喊道：“老师，我算出来了，有3个大人，9个小孩。”我听到同学们算出了答案，心里非常高兴。接着我又出了这样一个题目：100个苹果100人个吃，大人1人吃3个，小孩3人吃1个，大人小孩各有几个人呢？这下数目多了，同学们算起来就有点吃力了。我说：大人1人吃1个，小孩3人吃1个，我画圆圈表示梨，画三角形表示人（如图）：

马上就有一个同学大叫了起来：“老师，我发现：4个包子对应着4个人（1个大人，3个小孩）。”我点点头又接着画了几组圆圈和三角形，然后说：“我们可以把4个包子，4个人分别看作一组。”反应灵活的同学们马上找到了这个题目的规律。100个人里面有100？=25组，100个包子里面有100？=25组，即每组4人按照1大3小分配，25组里面就共有大人1？5=25人，小孩有3？5=75人。我再次归纳：大人每人吃3个，小孩3人吃1个，联系起来看就是4个苹果是一组，对应着4个人。这4人又是1大3小的组合，同样的条件，哪怕10000个苹果10000个人吃，我们也能够很快算出来。

二、创设实践情景

在着重培养学生实践能力的今天，更应对教师讲学生听的传统教法进行改革，在教学中多给学生设置实践情景，让学生借助已有的知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探索。而多年的教学实践证明一些数学概念的建立、计算公式的概括，如果仅凭教师的讲解，其结果只能是事倍功半，只有充分设置实践情景，才能让学生在活动中领会概念的实质，掌握知识的要点。在学习平面图形的面积计算公式时，我都是让学生在操作中推导、理解公式。如“平行四边形的面积计算公式”的教学，我让孩子们前一天晚上回家用卡纸制作了长方形和平行四边形，第二天上课时，我让学生分组进行剪、拼、移活动，并在黑板上提出了以下五个问题：

1.平行四边形怎么变成长方形，长方形又怎么变成平行四边形？

2.平行四边形的底边跟长方形的长有什么关系？

3.平行四边形的高跟长方形的高有什么关系？

4.长方形的面积公式是什么？

5.平行四边形的面积公式是什么？

学生自己动手随意摆弄，在摆弄之后发现和归纳出了平行四边形的面积计算公式。整个学习过程中，我只在最后作引导、归纳，学生始终处于学习的主体地位，理解了数学知识的内在联系，锻炼了动手操作能力。在宽松的环境中提高了学生的想像力，培养了学生的创造个性。

三、利用电教设备创设情景

随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。

行程问题是高年级阶段经常要考的一个重要问题，各种各样的行程问题层出不穷，可以说是一个难点。在教学有关行程问题的应用题时，我利用多媒体，在图片中通过人物的运动演示说明了运动的几种常见情况。

1.相向而行：是甲乙两人从两地面对面而行，这就是我们常见的相遇问题，研究这种运动，我们就要提出疑问，甲乙两人相遇点在哪里，相遇时间及相遇时两人各自走的路程。

2.相对而行：与相向而行是一个概念。

3.同向而行：是指甲乙两人向同一个方向而行。有的题目是从同一个地点出发，有的题目是从不同地点出发。这类问题就是我们常说的追及问题。

4.相背而行：是甲乙两人背对背朝相反的方向而行。这个题目中有时也是两人从同一地点相背而行，有时候两人是从不同的地点相背而行。这个问题我们通常叫做相离运动。

有关行程问题很多，行走主体可以是人、车、动物；行走主体个数可以是2个、3个、4个；行走方向可以是同向、反向；研究的问题有：运动的速度，相遇或追赶需要多长时间，或求某一主体行走的路程等等。

认识了这几个概念以后，多媒体上又出现了6个最基本的行程问题，这6个行程问题各自对应上面的几种情况。进一步通过动画演示，弄清速度和相遇时间、距离等概念的含义，并用自己的话说一说自己是如何理解的，通过眼看、脑想、口头表达，多种感官的运用，让学生对行程问题的基本要素有个比较直观的认识。

总之，设置情景是灵活多样的，要调动学生的学习积极性、主动性和创造性，发挥情景的导向作用，增进学生对数学知识的理解，实现课堂教学的优化和教学效率的提高。