反对“神童教育”
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西方父母有一点是非常看重的，那就是小孩顾及他人的能力，也就是社会能力。比方说，自己的子女有一种比较新颖的玩具，其他小朋友对此发生了兴趣，用一种渴求的眼光看着这玩具的时候，家长会提醒自己的子女：“你玩一会儿，就把这玩具给其他的小朋友玩会儿吧。”
6 鼓励5～6岁的孩子阅读、运动、旅游。
骆： 对6岁左右的孩子，家长怎样教育？
秦：在欧洲，家庭教育的普及读物是很多的，一般家长在生小孩之前就会看大量的儿童教育方面的资料，他们对教育有比较全面的了解。总的来说，他们比较注意根据年龄特点来施教。3～6岁时，教育的一个重点就是让小孩学习进入社会。他们会把小孩送到幼儿园，不一定是全天候的，可以是每周、每天1-2个小时，让小孩和其他儿童一起接受社会生活的教育。还有一种让小孩进入社会的方式，就是参加体育活动，如游泳、散步等，文娱活动也很多。很多家庭的小孩3～4岁时，家长就给他买个乐器开始学音乐。这个阶段，家庭教育应该是丰富多彩的，小孩感兴趣的东西越来越多，接触的人和事越来越多。
骆：有没有到国外旅游？有没有参与家庭的劳动？
秦：旅游度假在西方国家是很普遍的。这种旅游使小孩接触外面世界的机会很多。
在孩子2～3岁或更大点的时候，家长就会给他买一些工具和一些半成品，给他加工制作，比如说做一张椅子。家长会给一些指导，给他提供一些劳动的条件。这种现象是很普遍的。
骆：进入小学后，家庭教育有没有新的变化？
秦：进入小学后，家庭教育从内容上是减少了，因为小孩在家待的时间明显减少。在这阶段，小孩除了上课外还有不少课外活动。小孩上学后认识了很多小朋友，他们可以自己活动，不一定要家长照顾。有固定监护人的场所，比如足球场，家长把小孩送进去玩两个小时，而自己就离开了。在我看来，因为这类活动的增加，家庭教育就有所减少。
骆：孩子上小学时，家长亲自接送的现象普遍吗？
秦：很普遍，一般至少一二年级的小孩都是由父母接送的。
孩子的入学年龄，瑞士和德国都是6岁，但这是正规的小学。瑞士的小孩一般4岁就进学前班。学前班很普遍，相当于正规的小学，有父母接送，有固定的教室、老师和教学内容。学前班就是小教的一部分。
骆：智力开发普遍不普遍？我们这里有“神童教育”，在孩子很小的时候就有专门的训练，像写字、背唐诗等。在西方，这类情况怎么样？
秦：那里的父母对这类现象比较反感。他们认为应该让小孩自然发展，过多的拔苗助长反而会引起相反的效果。他们教育的最大特征是启发性，不灌输什么知识或急于让小孩成才。所以，我国普遍存在的小孩智力培养方式在西方国家是找不到的。他们觉得创造性是最重要的，教育小孩的目的就是要提高他们的创造性。创造性是逼不出来的。
8 家长与教师联系频繁但不接受家访
骆：小学阶段，家长与老师的联络一般有哪些方式？
秦：家长和教师的联系非常频繁。因为家长每天接送学生，所以很自然与学校就有很多的来往。老师发现学生有不遵守纪律或在学校做了坏事，一般会把情况反映给家长，由家长来处理。每个学生都有一个专用的笔记本，用来给老师和家长做记录和签字。
这一方式使老师和家长形成固定的联系，家长有什么问题，可以打电话、约老师见面。除此以外，每个学期还有几次家长会，开学后没几天后就组织一次，由校领导或班主任主持，各科教师参加，给家长介绍新学期情况，开那些课，达到什么样的教育目的，组织什么校外活动，都要给家长讲。家长有什么要求也可以立即反映给学校。
骆：班主任去家访吗？
秦：这在西方国家是不被接受的。因为私生活在他们看来是神圣的。如果老师没经邀请进入学生家庭住宅，在某种意义上是外人私入民宅，是对他们隐私的一种打扰、侵犯。如果需要老师和家长当面谈话，他们都会约在学校见面，或在咖啡馆、饭店里谈。在某种特殊情况下，比方说学生得了病，老师跟家长联系后可到家里探望学生。
骆：那么，一般家庭之间的来往多不多？比如我到你家去，你到我家来。
秦：西方的人际关系是比较冷淡的。人与人之间相对比较疏远，尤其在瑞士、德国等国家这种现象更加严重。根据我的观察，人际交往在西方国家是十分有限的，就是亲戚之间一般也不到家里做客，没有预约更是互不探访的。在瑞士，一般是家庭成员之间或早年的关系，如中小学时的同学、小时候的邻居，这些人之间才有来往，以后的同事或者熟人，关系相当疏远，不一定有私人来往。
9 尊重孩子的兴趣
骆：在小学阶段，家长一般会从哪些方面培养孩子？
秦：补充学校空缺的内容，比方说音乐、体育、交往等方面。很多家长专门开车几十公里送孩子去踢足球，送他到几十公里以外的游泳场游泳，去会一个朋友，这是很普通的。孩子过生日的时候，他们的幼儿园和小学的朋友一般都互请的，家长会把小孩送到几十公里远的生日晚会上去，然后还要接他。父母为了孩子的兴趣会花很多时间，他们很尊重小孩的兴趣，不会说一个小孩迷上了足球会影响学习，就限制他不许踢足球，这种现象我从来没见过。
10 看重的是孩子顾及他人的能力，也就是孩子社会化的能力
骆：家长对孩子学习的成绩怎样看待？
秦：我觉得西方父母对分数看得不是很重要，看重的是能力和个性，他们觉得智力的发展不一定体现在考分上，所以，有的小孩的学分并不怎样，但发展比较全面。从小身体长得很好，兴趣广泛，个性发展比较好，尊重人，懂道理，在社会上不干坏事，这些家长看得很重，就是学习成绩一般，家长也觉得很满足，不会去责备孩子。尤其是知识分子家庭，相对社会层次比较高的家庭，更是如此，家长认为子女学习成绩不好，不一定以后就没有好的出路。
骆：他们看重什么？
秦：父母注重对孩子全方位能力的培养和个性的发展。小孩在很多事情上有自己的观点，不盲从，不是家长说什么他就听什么。有自己的见解和分析，这方面的能力家长们非常看重。
有的家长听到别人说他的子女在学校不够聪明之类的话，他会争辩：“我的子女虽然考分不怎么样，但他的记忆力多好，他能想到的你我都想不到。你能说他不聪明吗？你能说考分低就不聪明吗？”家长之间的这种争论我是亲身经历过的。
骆：家长比较看重的个性品质有哪些？除了独立性、责任感以外，像谦虚、诚实、进取是否重视？请您通过具体例子来说明。
秦：西方父母有一点是非常看重的，那就是小孩顾及他人的能力，也就是社会能力。比方说，自己的子女有一种比较新颖的玩具，其他小朋友对此发生了兴趣，用一种渴求的眼光看着这玩具的时候，家长会提醒自己的子女：“你玩一会儿,就把这玩具给其他的小朋友玩会儿吧。”又比如，小孩特别喜欢荡秋千。如果只有一两个秋千，但玩的小孩有五六个。在这种情况下，家长就会提醒自己的子女玩少一点时间，让其他小孩玩。通过具体的场合，家长用提示、建议的方式来培养孩子顾及他人的习惯。
11 要求孩子节约用钱和不追求华丽
骆：一般的小孩零用钱多不多？在花钱方面家长会不会比较严格地控制？
秦：在花钱方面，西方父母的要求相当严格，限制很严紧，他们对零用钱有明确的规定，他们是按月、按年龄来安排的。比如说，零用钱一般从四五岁开始给，一个4岁的小孩一星期他给5毛钱。小孩从小就知道怎样爱惜钱，珍惜自己的财产，而且他对自己与财产的关系也有比较明确的认识，就是说这5毛钱是自己的，不能再向家长要了。家长的钱再多也是家长的了。在这方面是非常严格、明确的。
骆：对儿童的穿着是怎样的态度？
秦：总体看来，西方父母尽量限制孩子追求时髦，追求华丽。西方人的伦理观念也许与他们的宗教有关。西方的宗教影响相当大，一般人对小孩寄予的希望就是务实，培养能力，不追求时髦。
他们讲究的不是表面漂亮，而是舒适，穿起来要舒适，合体，恰如其分，不过于夸张，也不过于拘束，而且外观也比较雅致。很多小孩穿的衣服表面看起来并不显眼，但实际上那衣服是很贵的，质地很讲究。他们讲究的方式和追求的目标和我们很不一样。