物理教学中阅读能力的培养

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【摘 要】目的：在物理教学中培养学生提高阅读理解能力。方法：通过老师提出问题，让学生阅读理解，再由老师讲解、解决问题。结果：紧密结合书本阅读，解决需要解决的思考问题。结论：物理教学中通过提高学生的阅读理解能力达到提高基本知识的积累，提高后期学习的效率。

【关键词】提高阅读理解能力；加强记忆

阅读能力的培养是中学物理阅读教学目的之一，一个合格的初中毕业生，应具备一定的阅读能力这是毋庸置疑的，但是在教学中我们发现，相当一部分学生不会看书、不懂看书，这从中考、高考的情况就可以看出：审题能力差，一道题字数一多，题意就抓不准。从今年的高考理科综合试卷来看，一道题在一百字到二百字的不在少数，在实施素质教育的今天，高考题涉及知识面广，包括信息量大是必然的趋势，但只要审清题意，做起来并不难。而我们的考生中有一定数量的人在做题的第一关――审题上就败下阵来，不是不明题意就是错解题意，阅读能力差可见一斑。究其原因固然是多方面的，但初中阶段没有养成良好的学习习惯，不爱读课本，不注重阅读能力的培养是主要原因之一。因此，初中教学除强调实验外，指导学生学会阅读课本、培养学生良好的读书习惯，提高阅读能力既是提高初中教学质量的途径之一，同时可提高学生的基本素质，为将来的继续学习打下基础。

那么，初中阶段如何培养学生的阅读能力呢？我认为，首先从课堂阅读抓起，其方法是：

一、课本的层次分段阅读

初中物理一般每节课只授一到两个概念、定律或公式，但围绕这些内容教材的编写都有几个层次，一般特点是：1.现象（问题）的提出；2.概念的引进；3.定律公式应用的实例。按这些特点，让学生阅读一段，提问一段，讲解一段逐个解决问题，这样读议结合，学生易理解，通过教师的穿针引线，可以把课文各部分有机的联系起来，这样做学生学习兴趣较浓，课堂也比较活泼。

二、指导学生如何阅读

首先要给学生提出一些思考题，让学生带着问题看书，例如讲蒸发一节可先做一演示，（1）在一块稍大的玻璃板上撒些酒精（尽量摊开），然后将其放在太阳能照到的通风处，过一会儿，酒精就没有了，问：液体到哪里去了？这是什么现象？让学生阅读前两个自然段，然后提问，说明蒸发现象；（2）提出晒同样的湿衣服在什么情况下干得最快，读3――5自然段，然后让学生讨论之后回答，得出影响蒸发快慢的因素，紧接着让学生补充一些例子，即生活中哪些蒸发现象利用了这几个因素，接着再做一个演示实验：将温度计的玻璃泡外包一层蘸过酒精的棉花，让同学观察温度计示数的变化，提出温度计示数为什么下降，同时提出一个常见的生活事例，小孩发烧时，常用酒精擦身体，为什么？通过学生阅读第6自然段，掌握蒸发致冷的作用，再结合生活补充一些实例让学生解释，达到巩固的目的。

上述是定性知识的阅读，那么定量要求的知识如何阅读，例如讲功这一节内容，先提出三个思考题：（1）做功包括哪两个必要因素？“在力的方向上通过的距离”是什么意思？；（2）人推车，车没动，为什么没有做功；（3）做功和工作的含义有什么不同？让学生阅读前两个自然段部分内容，接着让学生阅读“功的计算”这部分内容。回答下列思考题：（1）功的大小如何计算，单位是如何确定的？（2）在平直的公路拉重量是1500牛顿的车前进了10米，是否做了1500牛×10米=1.5×104焦的功，还应知道，怎样才能求出拉力的功。由于阅读前布置了思考题，学生注意力集中，能针对问题找出答案，效果较好，在教学中要注意思考题出的：（1）要紧密结合书本内容，在书上要能找到答案；（2）思考题要反映教课要点，几个思考题解决了，也就解决了某一概念；（3）题目要简单明了，便于回答记忆。

三、根据内容及教学要求不同，采用多种阅读方法

初中学生已有一定的理解概括能力，一些易懂的内容，可通读全文，概括知识点，例如，初中教材第十五章第一节，静电学的一些基础知识应找出以下几点：（1）摩擦起电；（2）自然界中只有两种电荷；（3）电荷间的相互作用规律；（4）验电器的构造原理；（5）电量中和的含义。而一些重点的并有一定难度的概念、定义，则应让学生逐字逐句反复阅读加深理解。如电流方向的规定，强调“规定”二字。再有内能的概念强调“物体内部”，如“比热”一节，仅通过学生阅读是很难彻底明白的，需放慢进度，反复阅读，反复演示，反复讲述，对照生活实例以使学生能真正理解，这样做容易活跃学生的思维，提高学生的学习积极性，多数学生能主动回答问题，例如照明电路教学中，要求学生对照实物示教板上电路的组成和布线看书，然后进行提问，如照明电路中有哪些元件组成？各元件在线路中的作用？它们之间采用什么联接方式，为什么有的并联，有的串联，开关应接在哪根线上，为了加深保险丝在线路中的作用，增加了保险丝熔断演示实验，这样追问，学生能主动深入思考，既掌握了知识，同时也训练了思维。

这样的教学方法有以下好处

1.可培养学生的学习习惯，在课堂上让学生看书，开始学生不习惯，经过一段时间的训练，基本都能做到认真看书。

2.促进了学生阅读能力的提高，改变了初中学生习惯于“死记硬背、不求甚解”的坏现象，有利于正确掌握学习物理的方法，如果学生能做到课前预习，课堂阅读，课后复习，就能阅读课本三遍，这样对基本的概念、公式，定律就比较清楚，知识的掌握也比较牢固，学生的成绩也逐步提高，特别是问答题的解答能力有明显提高。

3.通过读读议议，师生共同活动，改变了过去教师教，学生听的被动局面，把学生充分调动起来，使其思维处于积极状态，这样上课既可提高学生兴趣，又可培养学生能力。

4.充分发挥了课本作用，（尤其是课本上的一些插图）通过阅读，增强了学生对实验的观察分析，对概念和定律的“咬文嚼字”，从而使其理解较为深刻全面，同时，在阅读过程中，对重点内容都做了必要的勾划和批注，在总复习时就容易抓住要点，起到事半功倍的效果。

5.通过物理阅读能力的培养，可以潜移默化地训练学生思维的条理性、周密性、逻辑性以及推理能力。对升入高中的学生继续学习积累了资本，当然，再经过高中三年的学习，其阅读能力一定会有更大的提高，自然不会在高考的审题中败下阵来。