农村中学英语教学激趣的八个关键词

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【摘 要】 探讨在新课标背景下的英语课堂教学激趣策略，来提高农村中学英语教学的有效性，解决农村中学英语教学普遍欠佳的教学状态。

【关键词】 农村 英语 兴趣

农村中学英语教学水平受到诸如英语教师素质、教学设备条件、学生自身对英语的认识等多方面原因的影响，普遍存在英语教学水平低下的状况。笔者长期在农村一线教学，认为英语教师应结合当前教学实际，开发学生非智力因素——兴趣，即学生英语学习兴趣，只要教师注重和保持它，就更有利于农村学生改变目前的英语学习现状，推进农村英语教学向前发展。

一、爱心——信心

在农村英语教学中，特别是英语学习初始阶段，教育者更应倾注爱心注意利用学生年龄特征，培养学生学习英语的兴趣。初一学生，年龄小，模仿强，有喜新好奇、情绪易变等特点。因此教师要充分利用这些特点，丰富英语活动，创造机会，让每个学生体会到最初获得成功的快乐，使初一同学一个也不掉队。

英语教师要加强新课标的学习，加强业务进修，教学时要倾注爱心，以学生的生活经验和兴趣为出发点，认真备课，活化教材，精心设计不同的教学任务，如：课外，作业展、英语书法比赛、唱英文歌、朗诵比赛、练习简笔画等；课内，鼓励学生进行朗读、对话、讨论、探究、表演。尤其要重视后进生，因为他们展示成功的机会原本就很少，所以哪怕他们学会用一个词或发准一个音、甚至一个字母写得标准，就要恰当及时地予以肯定和鼓励，培养他们学好英语的信心和勇气。

二、复现——巩固

教师在课堂教学时，如能联系农村中学生原有的知识来传授新知识，即是学生掌握新知识的最佳途径，它是教育学中学习迁移的一种，有助于学习新的知识和技能，解决新的课题。因此，在新知识传授时，要注意通过多种方式再现复习前面的内容，取得新旧知识的联系。在解决问题时，应由易到难，有浅入深，加强课题之间的相似性对比、归纳，有助于提高学生学习效果。这样做符合循序渐进和巩固性原则的要求。

就“间接引语”而言，农村学生最易犯的毛病是时态变换问题。如果教师先通过提示、启发，复习初中学过的各种时态，再进行间接引语时态的变化，这个问题会迎刃而解；再如“被动语态”，学生都知道“be+过去分词”，但结合不同时态实际练习和运用时，则屡屡出错。析其原因，是对以前时态掌握不牢，印象模糊；如使用上例做法，先给出不同时态句子，引导学生自己归纳出各种时态的被动式，则易于掌握，不易忘记。

由此可得，教学中新旧知识要做好衔接过渡，构筑获得新知识的桥梁。在实际教学中，如果教师充分重视学生的思想状态、认知水平、接受能力，尊重学生差异，通过丰富的形式再现学过的英语知识，就会相对缩小内容难度，有益提高课堂效率，减轻学生学习英语的负担，满足不同学生的需求。

三、精讲——多练

英语教师在课堂教学中，讲授不宜多，更不要滥、难，要突出教师的指导作用。所启发的问题应该是知识体系中的重难点，这样，教师可以帮助学生有效系统地掌握知识，培养发现问题、探求解决问题的能力，包括课堂提问方法，学生新知识的掌握及课外作业的检查等。

教师在课堂提问时应多用下列启发、关怀、鼓励性语言，例如：

Have a try. / I beg your pardon. / Excellent！/ Good for you！/ Well done！ / Class， I think you will do well next time， yes？ etc.

教师更要重视作业批改。作业中出现的错误往往是教学中的难点或学生某些自身缺点的表现。那么，只有他们通过内心的认识，自己实践、体验才会加深印象。因此，批改作业时，就不再是划错对号，或者包批包改的问题。

四、组织——交流

在英语教学中，农村教师一方面要重视以趣促学、以动激思，如：单词竞赛、听说演练、口语对比、主题任务、校园英文广播及新闻采写等等，也可把教室及校园热点乃至国内外影响较大的事件用英语浅显地介绍给学生，让大家交流、讨论。笔者曾把校内有关教室美容、CCTV热播的影剧引进教室。因此教师要动员、鼓励、吸引每位同学参与，自己既要当好导演、裁判，合理分布角色，让大家都有话说；又要当好普通参与者，让学生感到老师就是自己的朋友、同学，消除他们的心理负担，激活语言习得机制，使学生在活动中感悟、理解和运用。通过教师的留心和珍惜，那么学生点滴的朴素的闪光点则会成“燎原之势”。

另一方面，学生经过一段时间的学习，教师应及时地组织学生进行英语学法的交流，使经验与教训共融，适时鼓励学生就学法积极质疑问难、合作与探讨，最后老师总结，让他们探究出适合自己的行之有效的路子。

这样会防止部分学生因学习中的挫折而失去信心，从而提高学习动力，增强英语学习兴趣，更好的发挥学生在英语教学中的主体作用。因此，在英语教学过程中，教师要根据学生的自身特点，帮助他们不断调控，选择适合自己的有效策略，从而为他们的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1] 陈冠英. 谈外语教师的素质[J]. 中小学外语教学， 2004.

[2] 陈书元等. 中学英语素质教育的理解与实践初探[N]. 英语辅导报， 1998.

[3] 戴炜栋. 简明英语语言学教程[M]. 上海：上海外语教育出版社，1989.