中高职一体化市场营销专业课程体系的构建

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【摘要】根据中高职一体化市场营销专业的发展现状，文章提出了分解市场营销专业人才培养目标，明确人才培养过程中中专部和大专部的培养方向，并根据培养方向和社会对人才知识、素质、能力的要求构建了中高职一体化的市场营销专业课程体系。

【关键词】中高职一体化，市场营销，课程体系

随着我国经济结构的调整和产业结构的转型，企业用工的需求目标也从原来的农村迁移劳动力转移到高素质、高技能的人才。潍坊科技工程学校是2010年经潍坊市教育局等主管部门批准成立的中等专科学校，以潍坊工程职业学院的高等职业教育为依托开展中高职一体化办学，是中职高职一体化培养模式的一种尝试。市场营销专业是首批采取中高职一体化办学的专业之一。该专业采取“2+2+1”模式，即在中专部学习2年，转入高职学习2年，企业顶岗实习1年，最后获得大专学历。市场营销专业根据学生基础情况，制定了适合学生实际的中高职一体化市场营销专业课程体系，以期共同探讨中高职一体化的人才培养模式。

一、分解市场营销专业培养目标，明确责任

在经济结构转型时期，企业对于市场营销人员的知识、素质、能力方面的要求都有所提高。在知识方面，要求具有相关市场营销专业的基本知识以及基本理论，还要具备经济、法律、文化、产品、市场等方面的基本知识；在素质方面，对于非专业素质有更高的要求，要具备良好的心理素质和应对突发事件的素质和能力；在能力方面，要具备较高的创新能力、沟通能力、团队协作能力和营销技能。针对目前初中毕业升入中等职业阶段的学生，其基础知识较弱，沟通、协调能力缺乏，但思想开放、活跃的现状。根据学生的特点，明确中专部和大专部在人才培养中的责任。中专部培养的重点在于拓展其视野、团队协作和沟通能力，保持其思想的创新性；大专部培养的重点在于深化基础知识、加大非专业素质培养、提高营销技能。以此为基础重新构建市场营销专业中高职一体化的课程体系。

二、市场营销专业课程体系的设计思路

对于中高职一体化市场营销专业课程体系的设计要注重中职教育和高职教育的衔接，不能简单的将中职的课程与高职的课程进修叠加，也不能一味的追求开设课程的数目，需要针对学生的特点，注重学习的效率，以最大限度优化课程体系。一是课程设计由基础到实践，由实践到理论再到实践的循环过程。将课程体系从基本的管理学、营销学、心理学基础出发，通过观察、实践、揣摩，从而确定自身的职业方向，对于职业方向有初步的认识和见解。再根据自身需求和教师引导学习职业技能并进一步实践。二是要强调课程中实践所占的比重。中高职学生的共性在于理论基础薄弱，实践能力较强，且学生的积极性较高，要加大实践课程在课程体系中的比重；三是注重实践课程的反思。对于实践课程，不能单纯的一味的把学生放到实践中去，更应该加强指导，加强实践之后的反思。四是改革和完善学习评价体系。对于中高职的学生，要减少结果终结性评价，强调过程性、阶段性评价，采取多方面的、综合的评价指标体系，将平时的纪律、思想表现、进步程度、学习态度、作业等纳入考核评价体系。

三、中高职一体化市场营销专业课程体系设计

结合市场营销专业的人才培养规格以及所需的知识、能力、素质结构，根据中高职教学的“2+2+1”三个时段，设计符合中高职学生特点的市场营销专业课程体系。第一阶段，主要从学生的基本素质方面开展教学，主要包括思想道德修养、基础法律、体育、心理健康等基础课程，计算机、英语、商务礼仪等文化素质课程，经济学、经济法、管理学、会计学等市场营销专业基础理论课程。这一阶段，结合学生多动性的特点，可适当的增加实践课程，但需要注意实践总结以及实践与理论的结合。第二阶段，随着学生认识的不断深化，接触社会、踏入社会的强烈的心理期盼，该阶段注重市场调查、市场营销战略、市场营销策划、广告策划、沟通协调、客户管理等专业技能的培养。主要开设：市场调查与预测、市场推销学、广告与媒体策划、客户关系管理、公共关系、消费心理学、商务谈判、商品学等课程。该阶段课程的设计要以项目为主导，以团队协作为基础，注重实际操作，并反复总结提升，充分利用企业兼职教师的实践指导优势，让学生深入营销的具体互动中。第三阶段，这一阶段是学生顶岗实习阶段，即学生根据自己的兴趣爱好结合企业的人才需求，进行半年或者一年的顶岗实习。在这一阶段，以学生顶岗、企业兼职教师引领为主，以学校教师短时期辅导为辅，深入企业一线，检验自身知识、能力和素质，以促使自身能力不断提升。归纳如表1所示：表1 中高职一体化的市场营销专业课程体系

四、中高职一体化市场营销专业实践环节

实践教学与理论教学是紧密联系的，根据高职人才培养突出应用性人才的目标，市场营销专业必须重点突出实践教学，以营销活动和案例分析为基础，明确培养学生解决实际问题的能力，特别是应用基础知识解决问题并思考问题的能力，已达到最佳的理论与实践的统一。要实现这一目标，需要从两个方面展开，一是校内实训，二是校企合作。除此之外，还有注重实践教学的评价标准，建立完善的考核机制和考核评价体系，将过程性考核与最终考核结合起来，真正培养适合社会需要的市场营销应用性人才。

参考文献：

[1]高原.近5年我国高等职业教育研究的热点问题[J].教育与职业，2000（4）.

[2]朱九芳.中高职一体化模式下中职生自我管理方法研究[J]. 经济研究导刊，2012（20）.