玩得快乐 学得踏实

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〔关键词〕 小学英语；活动教学；方

法

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

15―0060―01

好奇与好动是儿童的天性，他们比成年人更具模仿性和创造力。因此，以孩子们爱玩的天性作为教学的突破口，让学生在英语学习中玩起来，动起来，可以取得事半功倍的效果。

《英语课程标准》指出，“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。

教学活动一方面包括教师的教，另一方面也包括学生的学。而活动理解为“活”加“动”，“活”指活化、激活（activate）；“动”为行动（action）。活动（activity）是先活化后行动。笔者所理解的活化是想尽一切办法，用尽一切手段激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入到学习中去。

那么，如何让学生们在英语学习中动起来呢？经过几年的教学实践，笔者总结出了以下几点经验。

一、 精心设置交流环境，营造英语学习氛围

任何的语言学习都需要好的语言环境。教师应该尽量设置真实的、贴近学生生活的情境，比如引导学生们每天轮流做课前故事表演、日常口语对话、主题对话等，学生们兴趣浓厚，还自己制作了许多头饰和相关道具，效果非常好。

二、教给学生“动”的方法，将口动、眼动、手动、互动结合起来

1. 口动。让孩子们多说、敢说、爱说英语。这就要求教师在课堂上通过富有吸引力的英语游戏与评价来调动学生的参与积极性，让学生感受到学习英语的成就感，如，笔者在教学Where are my keys？一课时，给孩子们的奖品就是自己精心制作的“金钥匙”等。

2. 眼动。引导孩子学会观察身边的英语，比如孩子们穿的衣服，练习本，楼道中的安全出口标志，出租车等。

3. 手动。所谓好记性不如烂笔头。要让孩子们养成勤于动手记笔记，整理归纳的好习惯。日积月累，孩子们的英语词汇量就会大大增加，英语学习能力也会迅速提高。

4. 互动。让教师带动学生，让学生带动家庭，让家庭影响学校。比如在学校鼓励学生之间、师生之间用简单的英语进行对话，还可以让孩子们回到家给父母唱英文歌，给父母教英语等。

三、精选课堂英语活动，要做到有效教学

1. 课堂教学活动要目标明确，情境创设要合理。例如，在教学“What would you like？”一课时，笔者设计了菜单，创设情境让学生到“餐馆用餐”，准备了服务帽，刀子、叉子等用餐工具，让学生在真实的活动中练习使用有关食物的单词。这个教学活动教学目标十分明确，单词和基本句型在活动中都得到了很好的练习。这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。有一个课堂实录，展示了用肢体来演示字母，效果很好。笔者也让学生用身体的运动演示单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用，所以这样的活动是无效的，低效的。

2. 课堂教学语言应简单易懂。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，教师的课堂教学组织语言一定要简洁明了，要尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以借助肢体语言。尽可能多地使用英语进行教学，必要时可使用母语，这样就能节省出更多的时间开展其他的教学活动。

四、发挥教师个人魅力，在活动中体现层次性

小学生学英语很容易爱屋及乌。亲切的语言，美妙的歌声等，这些都能影响到孩子。美国心理学家艾帕尔・梅拉列斯在对人接受信息效果的研究中发现： 信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师积极的情绪和丰富的表情一定能激发学生的学习热情，提高其学习效率。所以笔者所在小学的英语老师常说自己是“跳梁小丑”，上课都比较疯狂，而“疯子”也就成了我的代号。

英语活动的开展让学生变得爱动、乐动、敢动。玩得快乐，才能学得踏实。通过持之以恒的活动，学生好的学习习惯开始养成，也开始慢慢地主动去学。有了良好的英语学习环境，学生们觉得学习英语不再困难，而成为了一件富有乐趣，幸福又自然的事情。