谁是课堂的主人?

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摘要：新课改新课堂，师生各自的新旧角色及其内涵，如何扬长避短？如何实践新角色？营造合作学习气氛，增强学生自主学习能力，注重过程管理，在动态中解决问题等，是本文探讨重点之所在。

关键词：教师 学生 角色转换 新课改 课堂教学 主人

谁是课堂的主人？近段有两件事让我颇受启发：一次是年关我被邀请至学生家赴宴时，被安排在上席，居高临下，学生聆听，本人话多，学生拘谨；另一次是年后本人邀请十几位英语学习积极分子到我住处开晚会，学生自己主持，我当看客，他们全无顾忌，畅所欲A师、生角色的定位已然明朗，回顾这些年来教师和学生共同成长的历程，猛然觉得有些汗颜：

1.教师以课本为本而非以学生为本，学生以老师为中心而非以活动为中心

农村中学的老师，由于没有任何电化教学手段，教师一本书讲完，一黑板写满，一张嘴喊干，一满头大汗；学生一屁股稳坐，一头雾水，一脸茫然，两只眼睛对老师望着，两只耳朵对下课铃听着，两只小手在下面闲着，两只腿子向门口摆着。整个课堂教师一厢情愿，学生一鼻孔出气，学生活动一概叫停，能力培养一无所获，课堂气氛一潭死水，教学效果一塌糊涂。

2.教师担心课堂乱而无序不愿放权，学生害怕自己知识出错而胆小谨慎

教师生怕课堂出“乱”，制订了烦琐的课堂规范，课堂组织表面上井然有序，实际上是老师在强势导演，学生学习的自主性受到制约，往往只有机械的讨论和活动，常出现课堂讨论不到位，活动不充分，放不开手脚，思维不深入等现象。这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。

3.教师无所适从放任自流不再约束学生，学生放荡不羁胡乱插嘴，课堂秩序混乱

部分教师面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理，或者管理不到位、不得法，无所适从，结果出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。

发挥师、生各自的优势，做到两全其美的办法完全在于我们自己去实践探索，只要能以提高学生动手动脑能力，挖掘学生探索创新的潜力为教学重心，教师就不要怕学生的“乱”,应做到因势利导，乱中有序。一节课下来，教师闲了，学生累了也乐了就是最好的了。

三、知情知难知对策，实践角色新观念

“临溪羡鱼，不如退而结网”。如何开创实践新型师生角色的环境，促进师生双方角色的转换，进而促进课堂改革的效率？

首先，应创设宽松、平等、民主、和谐的新型师生关系，营造合作学习气氛。一方面，新课程下教师不能因为片面追求平等而弱化自己在课堂管理中的作用；另一方面，新课程要求教师对学生的态度不能居高临下，但并不意味着学生对教师的态度就可以下犯上。教师要从学生的身心特点出发 ，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展，在发扬民主的基础上共同提出具有开放性和灵活性的师生双方都愿意接受的课堂规范。

其次，注重学生的自主管理，增强学生自主学习能力。新课程强调的学生自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。教师要尊重学生学习的自，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，自己是课堂的主人，课堂的管理也是自我的管理。通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，真正实现师生互动，从而促进学生的发展。

再次，注重过程管理，在动态中解决问题。教师在教学过程中，及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂的主人真正“动”起来和“活起来”。

参考文献：

[1]郑华.对教师角色的反思.玉溪师范学院学报，2004，（2）.

[2]于明.课堂管理的艺术与技巧.国际文化出版公司，1997.

[3]徐志平.新课改中教师与学生的行为变化探究[J].教育研究.