我国普通高校声乐专业教育能力提升方式探讨

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摘要：当今我国高等教育发展趋势迅猛，但是仍存在教学模式陈旧，教学方法单一，在师资力量、教材建设等等方面都有待于进一步改善。探索普通高校声乐专业的发展之路，提升声乐专业教学的品质，注重教学能力的培养和提升是声乐教育中重要的课题。

关键词：声乐教育 能力提升 发展方式

高等院校人才培养目标的不同导致了普通高校艺术专业与专业院校在教学计划与教学大纲方面存在很大差别，在普通高校声乐专业培养目标定位的基础上，转变“高精尖专业型”声乐人才培养理念，逐渐从传统的“重技艺训练、轻理论教学”的教育模式向培养“文乐兼容”的人才方向拓展，开拓从事声乐非职业教育的人才培养新领域，建立培养复合型人才的教学计划与教学大纲，寻求具有自身特点的普通高校声乐人才培养方案，提出普通高校声乐设置的构想，把声乐课程设置为专业基础必修课程，已成为高等艺术教育必备的技能之一。与舞蹈、键盘、民乐课程的性质一样，课时量也要基本相等。

一、明确声乐专业人才培养目标

普通高校声乐专业在培养高精尖声乐表演人才方面与专业院校方面缺乏竞争力，要为适应高等教育的发展趋势，整合普通高校多学科交叉的优势资源，发挥普通高校自然科学和人文社科的强势资源，才是普通高校声乐专业的生存之道。在普通高校的声乐专业里，以培养职业的声乐表演人才为目标的现象普遍存在，忽视了对于文化理论修养的提高，目前的普遍问题是，大部分专业人才的声乐技艺远远超过文化内涵、全面素质的水准，普通高校声乐专业的人才培养目标定位应该是：专业基础厚，文化素质全面，能适应社会需求，具有编导、表演、教育和管理能力的复合型高级专门人才，声乐课程应该以培养具有较为全面声乐表演能力和技巧，能够准确表达声乐的风格韵律和显著特征，了解所蕴含的传统文化，并掌握一定的教学方法和理论知识，具有创新和实践能力，这些都是普通高校声乐专业声乐课程的培养目标，普通高校声乐专业声乐课程所承担的教学任务不仅是培养传统教学模式下的表演型人才，可以向三个方向拓展，即“理论型人才”、“传播型人才”和“研究型人才”，“理论型人才”的定位是使其具有较高的声乐文化知识修养，能够对现今的声乐文化进行分析和研究，进而创造出新理论，“传播型人才”适应了社会对于声乐人才需求的新领域，丰富社会人民群众的精神文化，陶冶人民大众的情操，传播和普及声乐知识文化，“研究型人才”虽然是继本科阶段结束后再深造的高层次学历人才，但是在本科阶段就应该为这些需要再深造的学生打下基础，创造条件。

二、认清声乐专业人才培养特点

普通高校声乐培养要把不同类型的学生划分成不同的培养群体，一类是针对声乐专业个人条件突出，表演能力强，素质全面的学生，要有重点的向表演型人才方向培养，在教学中注重肢体动作的表现力、协调性和规范性以及声乐技术技巧方面严格训练，并鼓励这类学生参加各种级别的声乐比赛，提升学生在专业领域的审美取向，进而促进教学水平的提高。这一类人才的培养可以遵照“高精尖专业型人才”的培养理念，沿袭职业声乐表演人才的培养模式。另一类是针对文化基础厚，声乐专业基础条件相对较弱的学生，在教学中要加强声乐理论知识的拓展，启发学生的创新思维，发挥这类学生的理论文化水平，运用综合能力，拓展在非“职业声乐”领域里的生存能力，成为非“职业声乐”领域的生力军。全面地认识培养对象，有针对性的对其进行方向性的培养，是普通高校声乐专业声乐课程最行之有效的人才培养模式。

三、注重声乐专业人才培养风格

普通高校的声乐专业应根据其复合型人才培养目标的定位，如果一味地效仿专业院校的教学计划和教学大纲必定会产生事倍功半的效果，应避免学生掌握的声乐知识技能的单一化、片面化。通过声乐技能课的学习奠定文化基础、理论功底和人文素养，将普通高校声乐专业声乐课程的教学计划和教学大纲制定的更加科学化、合理化、完善化。要依据不同民族声乐的风格特征来安排所开设的学期，合理安排艺术实践环节，形式可以采取多种多样的，如民间采风活动、艺术交流、舞台实践或者是声乐观摩等活动等，开设需要声乐教师掌握的全面声乐素材，科学的教学方法，能够融会贯通地把自己的声乐知识与当代声乐学科发展趋势相结合，不仅能传授某一种风格流派，而且还要取众家之长，在原有的传统的声乐教学上有所突破和创新。既要保留不同民族、地域原生态民间声乐的风格韵律，又要符合教学规范和舞台艺术发展规律的审美要求。

四、加强声乐专业人才能力提升

在声乐技能课的基础上，再进一步完成文化理论知识的辅教学，声乐学科的理论建设、学术积累方面在声乐课程里缺少厚度，根基较浅。面对新的现实文化环境，声乐专业的教育要转变重技艺、轻理论的传统教学方式，在声乐课程里逐渐提升对这方面的重视程度，尤其是普通高校的声乐专业，更应该利用自身的综合实力，打造符合高等教育发展规律的学科教学体系，借助社会学、人类学等大学里的优势资源，来加强声乐学生的文化底蕴。因此，文化理论的支撑是复合型人才的重要知识框架，也是优化声乐学科课程设置的重要因素，辅助教学要深入地挖掘民族民间文化深层次的科学知识，让学生将技能与文化相结合，理解民族、民间、民俗文化的特点、掌握声乐教学的基本技能、教学方法和规律等，这些课程还有待于通过实践形成科学系统的教材，体现出普通高校声乐专业的教学品质，辅文化理论教学弥补了单一技能教学对于开发学生创新思维能力的不足，打破了以往一味地追求声乐表演型人才的培养标准，主要是掌握各声乐的风格特征，在表演配合上达到形神兼备，强调声乐动作的规范性和表现力，能准确地把握不同声乐的风格韵律，注重学生的全面发展与综合能力的培养，既培养具有创造性和“可持续发展”的人才培养理念。