《你一定会听见的》教学实录及反思

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《你一定会听见的》教学实录及反思范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

初晨，1990年至2007年任铁力市第4中学语文教师、班主任。现为铁力市教师进修学校初中语文教研员。

“要始终站在学科的前沿。”这是初晨作为教师的不懈追求。她勤于思考、勤于实践、勤于总结，多次在铁力市、伊春市做示范课，成为铁力市初中语文学科带头人。曾获铁力市劳动模范、优秀教师、教学能手，伊春市骨干教师，黑龙江省教学能手等荣誉称号。

【教材分析】全文采用第二人称来叙述，亲切随和，运用排比、比喻等修辞手法，增强了文章的表达效果；同时使用提问、设问、反问等句式，激活了读者的生活体验，引发读者思考。本文语言活泼风趣，优美形象，富于诗情画意。

【教学目标】知识与能力：感知本文语言生动形象、活泼风趣的特点，重点把握排比的修辞及多种问句的运用；过程与方法：学案导学法；情感态度与价值观：通过朗读感悟，引导学生学会感悟和体验，学会选择与辨别。

【教学重点】在反复朗读中，理解课文含义；掌握排比修辞。

【教学难点】理解声音与生活的关系。

【课时安排】两课时。第一课时自学课；第二课时讲读课。

学案展示

【第一课时】自学课。发放学案，内容如下：

学习目标：1.有感情地朗读课文，品味并积累课文中生动风趣、活泼优美的语言；2.根据生活体验，理解课文内容，了解作者的思路及第二人称写法的作用；3.学会选择与观察生活，从中感悟生活的多彩与乐趣。

自学走廊：

要养成良好的习惯――不动笔墨不读书。

初读必做：

1.标注自然节，用不同符号为生字、易错字、妙词、妙句作标识，写出批注，完成积累。批注内容：①理解词语含义；②概述段落大意；③提出思考问题；④作出分析评价。

2.为本文第10~12自然段分别作标识。

二读需做：

1.概述内容：本文写了3个方面的内容，即：

①展示丰富多彩的声音世界。

② 。

③建议 。

2.试着说出中心：我感到作者的用意在于 。

3.理清思路：由“内容”受到启示，划分本文层次的切入点为第几自然段，由此本文的层次为：

①（1~）展示丰富多彩的声音世界。

②（）。

③（）。

三读要做：

1.以下加点字是老师在初读本文时记录下来的值得注意的字（读音），请先给它们注音，看看你还有哪些字词补在后面？

顷刻屋脊喷嚏嘈杂唠唠叨叨

2.看P160，读一读，写一写（写在积累本上）。

①释义词义（只写你不会的）。

②连词成文。

3.你还有什么问题或见解请写下来。

讲学大厅：

1.把本文当成一篇书信，请补全结构（用铅笔写在书上）。

2.把本文当成桂文亚女士写给你的一封信来读，

①感悟语气。

②感悟语调。

③选段单读、评价。

3.概述主要内容。

4.理清思路，圆满完成“二读”中的第3点。

5.分段读悟，回答：

①5~7段和1~3段可否对调，为什么？

②发现你们所读段落的共同特点是什么？

③齐读第5、8段，感悟语言特点。

6.巩固，完成下列仿写：

①青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是一团火，她燃起我们生活的激情；青春是 ，

；青春是 ， 。

②完成下列对联：风声、雨声、读书声、声声入耳； 、 、 、事事关心。

7.评点1~3段语言特点（写在书上。）

8.单读11~12段，概述本段内容。并思考：如何让“激将法”失效，让“长舌妇”没有市场？

9.齐读12段，并思考。

① 臧克家《有的人》中“有的人活着，他已经死了……”适合文中的哪种人?如何才能不成为这种人?

②下面是一位妻子劝丈夫戒烟的便条。说出你读后的第一感受。

×××：

我牵挂的人,此时此刻我有话特别想跟你说,因为不方便就随手写下来向你倾吐:

我在跑步机上跑得满头大汗，刚停下来。我一边跑，一边望着窗外的人，他们出来进去，行色各异。 你的形象一下子出现在我眼前，你无法把烟戒掉，让我真的很担心。这病啊，总是不期而至，潜在的危机就像无形的杀手在偷偷向我们侵袭，那尼古丁啊，让我感到极度恐慌……请延长吸烟间隔时间吧！求你了！其实每天做家务时我都在注意你抽剩的烟头，那轻轻的、熟悉的打火机的声音，让我感到无奈、担心……

人到中年的我们，上有老下有小，请在乎自己吧！我们不单是为自己而活着！

以前我常想：希望自己死在你前头，而现在更担心死在你前头，更担心你同样要承受那份思念和孤独。当然死亡是不可避免的，而我们却不能过早失去健康！

你的妻子

×年×月×日

③把第6句话变成陈述句放在原文中可否，为什么？第6句与第1句有何不同？

10.听听你的声音：文章学到此，你还有哪些问题？

11.选做：读10~12段，回答下面问题：

①11、12段是从 、两个方面谈了声音对我们的意义，这两个意义是什么？对你有何启发？

② 用成语来替换第10、11段的第一句。

③“过滤”、“好”、“声音”加上了引号，其作用是什么？

④第11段的第2句涉及“汽车声”、“抱怨声”，他们的顺序可否颠倒？为什么？这句话运用了 说明方法，其作用分别是 。

⑤第11段的第一句中“长期”一词可否去掉，为什么？

⑥大千世界，什么声音都有，有的给你带来快乐，有的给你带来痛苦。在日常生活中，你是如何有意识地选择声音的？

作业大观园：

选做：

1.认真工整地做完上述语段练习。

2.请为本文第1~4段设计一些问题。

必做：

1.日记：从后几段的声音游戏中选一种，然后写出感受。

2.积累：

①雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。――鲁迅 《祝福》

②海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的密语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。

――鲁彦 《听潮》

以学案为主自学， “讲学大厅”以上部分必做，多者不限。

实录呈现

【第二课时】

（学生课前交流，评价。交流是学生每天必做之事，其宗旨是提高听说能力，合理地宣泄情绪。）

师：掌声请出小思同学。

小思：童心是金。（内容略。其他学生进行点评。）

生：写的是真情实感，体验很深刻，这符合小思的性格。

生：终于听得见小思的声音了，平时上课她回答问题我一点儿也听不见。

生：那是你没有用心听，平时上课你总是“胡思乱想”，难怪你听不见。我要送你一句话：倾听是一种美德！（全体学生笑。）

师：好哥们嘴上无情心有情，这是很好的忠告：“倾听是一种美德”，我记下来。小思的声音是不太大，但只要你用心听也是可以听到的。今天我们就来学习《你一定会听见的》。请同学们打开课本，展开学案，小组内合作解决自学中未解决的问题。（师巡视发现共性问题，随时解决个别问题。共性问题如下：1.字词读音不准，顷刻 嘈杂 潜意识唠唠叨叨 面颊；2.概述内容时“内容”与“中心”混淆；3.分层的切入点；4.仿写问题。就共性问题与生交流。）

师：学案上老师要求大家把本文当成桂文亚女士写给你的信，补写书信格式，老师为什么要这样设计呢？

生：写信时，“署名”和“日期”常被颠倒，我就常犯这个错误。但您说过“好日子永远在后头”，所以日期应该写在最后。

师：谢谢你记得我的话。让我们记住这句话。还有别的猜测吗？

生：书信一般用“你”，本文就是用的这一人称。

师：这样写有什么好处呢?

生：亲切、平易近人。

师：所以我们读此文的语调与语气应是什么？（师生共同归纳，语调：亲切、随和、平易；语气：鼓励。）下面我们就用这样的语调、语气小组内接力读。（生读，师评价。）大家知道，我们学习任何一篇文章都要弄懂的3个问题，哪3个问题呢？

生：写的是什么？怎么写的？为什么这样写？

师：这篇文章主要写了什么内容？

生：本文主要写了多种多样的声音，告诉我们只要用心听就一定会听见的。

生：本文主要写了丰富多彩的声音现象，还有声音的定义以及声音与我们的关系，还建议我们做一做声音游戏。

师：大家赞同哪一个？

生：第一个。因为它比第二个深刻。

生：第二个。因为第一个更像中心思想。

师：我们知道思想需要提升，而内容则要概括。我们常说的“思想”和“内容”是两个概念。我们知道本文的主要内容是什么？（生齐答。）由以上“内容”确立划分本文层次的切入点是什么？

生：第9自然段。

师：好的文章都有一条路，只有循着这条路才能准确地把握作品的主旨，品味作者构思的匠心和谋篇布局的功力。而划分层次的关键就是找准切入点。和老师一起说：析文法在先，找准切入点；看语言表现，主旨越明显（这是我和学生共同总结的分析文章的方法）。这是一种方法，也是一种学习顺序。本文的语言有何特点呢？请看学案“讲学大厅”中5~9题。我们先分段读悟，再看学案中“讲学大厅”中的第5题中的3个题，然后回答。

生：（①题）不可以，是按照声音的由小到大的顺序写的。

生：（②题）排比段。

生：（③题）都是用了排比的修辞方法，5～7段是段的排比，8段是短语和句子的排比。

师： 这节课我们重点要掌握的知识点就是排比。（分类：排比词语、排比句、排比段。特点：3个或3个以上；结构相似，字数大体相等；意义相似或相关。作用：渲染、强调突出、增强语势、语气。）

师：那么如何应用呢？说说你的仿写。

生：青春是一条河，它荡起我们心中层层的波。

生：青春是一所监狱，禁锢着我们身心的自由。

师：请大家说说感受。

生：第2个不行。

师：为什么？

生：反正听起来不舒服。前面的例句都是赞美的，而“监狱”和“禁锢”却都是贬义的。

师：我们还要注意主题问题。下面我们共同总结一下仿写应该把握的：话题相同；主题相同；句式相同；有一定顺序。本文在语言上除了运用排比句式，还有哪些特点？请朗读你喜欢的语句并点评。

生：（朗读并点评1～3段）“一朵小小的雪花，从天上轻轻的、轻轻的飘下。”这句使用了反复和叠词的修辞手法，强调雪花飘落极轻，给人一种惬意的感觉。每段段首用“提问”句，激活了人们的生活体验，引发读者思考。“蚂蚁们排列在红红的枫叶上，准备做体操，‘噗’一粒小酸果从头顶落下，‘不好,炸弹来了！’”拟人修辞的运用以及想象和联想的运用，把蚂蚁写得很有情趣，语言活泼风趣，优美形象。

师：学案完成得很好，读得也亲切。

生：（朗读并点评第13段）“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”这句使用了提问的方法以引起人们的注意，激励人们关注声音世界。

师：说得不错。让我们共同来标注一下重音：“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音了吗？你用心听了吗？你听见什么了？”用心，你可以听见声音；用心，你也可以听不见无益与你的声音。请同学们单读11段，概述本段内容，完成学案中“讲学大厅”中的第8题。

生：选贤入耳，过滤生活。

师：又一个妙语，我还得记下来。懂得选择的人是聪明的，选择属于那些用心而有兴趣的人，那么对于那些没用心又没兴趣的人会怎样呢？用几个成语来形容一下这些人。

生：人云亦云、鹦鹉学舌、充耳不闻……

师：这样的人是体验不到真正的幸福和快乐的。什么样的人才可以体验到幸福和快乐呢？请全体女生齐读学案上的“便条”，说出你读后的第一感受。

生：这个妻子太温柔了。

师：温柔源自爱，因爱而观察。观察是我们获得真切体验的根本，让我们共同总结：

爱

观察看、听、尝、嗅、触（五官齐动）+思考+记

师：观察会使你的性格变得温柔敏感，观察会使你的人生丰富多彩，观察也是作家的基本功力：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你……”对春天的热爱使朱自清仔细地看、听、嗅、尝、触，终于成就名篇《春》。谁还能举出这样的例子？

生：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说……”（生齐说。）

……

师：由此可见，不仅写景要观察，写世间的一切都要观察。你还有哪些问题？

生：第9段声音就是物体振动时与空气激荡发出的声响，是下定义的说明方法吗？为什么连用“听、看、想”？

师、生：是。连用“听、看、想”具体地写出了全方位感知世界的过程。

生:第20段“开始微笑，轻轻地笑，大声地

笑……”去掉一个行不行？

师、生：不行，这个顺序形象地表现了人们听到某种声音的过程。

教后反思

一、本节课以学习者的行踪为线索，以学案为基本落脚点，以此牵引课堂，思路清晰。以3个习惯（提笔练字、不动笔墨不读书、张口即说普通话）经营整个学习过程，有章可依。

二、学生的问题意识得到了发展。“自学走廊”使学生能够带着问题听课，而且随着问题的不断提出，学生又生成了新的问题，提出了新的想法。如：在我和学生共同总结观察公式时，学生说出了一个“触”字，于是在那个观察公式中我激动地加进了“触”字，同时想起了“五官齐动”，想起了“吹面不寒杨柳风”，想起了景物描写的多角度……

三、边读边悟。悟出来的东西有的能说出来，有的则不能说出来。所以学生读后教师不必喋喋不休地讲，给学生一段悟的时间。如果离开读去生拉硬扯，那是舍本逐末。

四、学案设计要有层次、有弹性。教师不必追求所谓的完满，因为千差万别的学生会打破你的完满，教学要“以学定教”。只有这样，才有产生教学机智的可能，也才能让课上得自然亲切！

观点释析

观察・体验・提升

德国教育家斯朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力引发出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生命运动的根。”唤起学生内在的省悟，使其自主学习，这才是真正的学习。

那么如何通过语文学科唤起学生内在省悟呢？我们知道语文学习首先必须引起学生的兴趣，而识字、写字、阅读、口语交际、综合性学习等内容，又为学生兴趣的产生提供了有力的保障。同时兴趣的产生又依赖于人对周围事物的认同。那么，观察和体验之于语文学习就是至关重要的。“体验是语文学习的命根子”，我已记不清这是哪位专家的妙语，但是这句话却一直引领我走过了多年的语文教学之路。那么如何引导学生观察、体验呢？首先，要培养学生热爱生活的情感，如果他们态度积极，那么就会慢慢地学会观察。其次，在教学中教师要善于设置情境，这样学生就可以在具体情境中学习体验，如在学习《你一定会听见的》的时候，我在学案中为学生呈现了一位妻子劝丈夫戒烟的便条（具体内容见学案讲学大厅9②）。

读完这张字条后，学生感慨颇多。是的，这张字条字里行间浸润着妻子对丈夫的爱，这种爱使她温柔，这种爱促使她去观察和体验，从而写下了这张字条。

“水面落花慢慢流，水里鱼儿慢慢游。啊！燕子，你在说些什么话？”看见落花、鱼儿、燕子，刘半农敏感的心开始了温柔怅惘地倾诉：“教我如何不想她？”如果不是爱，他不会观察，不观察，落花、鱼儿、燕子便不会入眼，世间便没有了这优美的诗行……我的一位同事说：“当我情绪低落时，我听到了花落的声音。”这是一个多么敏感的灵魂，只有这样的灵魂，才能产生丰富的体验。引导学生体验，首先就要学会观察，而学会了观察，体验也就来了。王岳川说：“体验是一种人生境界，处身其中，人因秉持记忆、想象、激情、温爱、幻想而将有限的生命带入出神状态之中。”所谓“学贵自得”就是让学生在亲身体验中获得美感、知识，把握规律，塑造品格。在语文学习中要让学生自己去体验，教师绝对不可以侵犯学生亲自体验的权利。

例如，在《你一定会听见的》一课教学中，我通过让学生反复地读来体验并达成学习目标的：1~3段女生读，因为这3段中所描写的都是轻柔细小的声音，适合女生的个性特征；5~7段所描写的是较大的声音，更适合男生读。这样男女各有分工，各自进入角色，我仿佛体会得到他们心中的责任与舒适。在这种责任与舒适中，学生体验着，感悟着，收获着不可言传的美妙。所以，在语文学习中，我们要把握好度，要让学生在反复的读中，体验、感悟、升华……

在语文学习中，教师的点拨和提升也非常重要，它可以使学生快速获得方法，把握规律，促进思维发展。于漪在谈到阅读文章时说：“学习任何一篇文章，我们必须要明确3个问题，即：这篇文章写的是什么？是怎么写的？为什么这样写，而不那样写？”其实，这就要求教师在阅读的海洋中教给学生“渔”。在指导学生进行语文阅读实践时，我反复琢磨，试图找到不同文体文章的不同阅读方法。在诗歌赏析中，我根据袁行霈先生的《赏析》一文，总结了赏析诗歌的方法：赏析，赏析，先析后赏，析的是语言，赏的是意境。在说明文的学习中，我又总结了一套方法：找对象――抓特征――摸脉络――析方法――赏语言等，学生根据自身特点，灵活运用，取得了不错的效果。

因此，观察、体验与提升是辩证统一的。教师的提升可以使学生在语文学习中有规律可循，使学生的思维得到锻炼和发展，从而形成良好的思维品质。而学生的观察和体验，会促成他们的自觉学习，这种学习，又会使他们学会提升自己。