精彩课堂,凸显有效
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课堂教学的有效性，它直接关系到课堂教学的质量。在语文课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况，为此，提高语文课堂教学的有效性迫在眉睫。那么究竟从哪些方面抓起才能凸显课堂的有效性，使我们的课堂更精彩呢？
一、善学者穷于一物，不善学者穷于物物——制订切实有效的教学目标
在教学过程中，我们要因材施教，使每一个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，从而提高教学的实效性。由于我校处于城乡接合处，班上学生多半是务工子女，他们来自四面八方，性格、学习能力、学习方法等都有很大的差异，因此，我根据学生的实际情况进行具体教学。比如，我在教学了《地震中的父与子》和《游子吟》这两课后，让他们给文章写批注、写读后感，用朗读的形式、用自己声音传达出自己的理解，也可以结合自己的经历，讲讲父母爱自己的小故事，让学生更进一步地感受父爱、母爱的伟大，从生活小事中发现父爱、母爱的平凡而伟大。
二、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊——创设切实有效的问题情境
新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性。我们语文课堂教学要善于创设切实有效的问题情境，让问题来自学生，在独立阅读中学生不能解决的问题应是教学的出发点，也是教学的着力点。教师在教学中有意识地设置一些疑问，将其摆放在学生面前，使学生先感到“山重水复疑无路”，然后激励学生去寻求“柳暗花明又一村”。
在教学《学会查“无字词典”》一文时，让学生抓住课题中的“无字词典”质疑，“无字词典”是什么？怎样查“无字词典”？从而使学生带着疑问进入初读程序。在进一步区别“有字词典”和“无字词典”时我抓住最后一段爸爸的话，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查“无字词典”的两种方法，学生的思维活跃，都纷纷再次细读课文，认真地思考，发表自己的见解，他们兴趣盎然。
三、水本无华，相荡乃生涟漪——开展切实有效的课堂对话
阅读教学中的有效对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟、多元视角、分享智慧的过程。因此，要促进对话的有效性就必须要让每个学生在阅读中有自己独特的感悟，而独特感悟的获得又必须建立在学生深入阅读、积极思考的基础之上，对文本读得越多，想得越多，感悟自然就越丰富。
在教学《北大荒的秋天》一文时，在感悟北大荒的天空一碧如洗时，在交流天空中的晚霞美时，学生各抒己见。在对话的过程中，师生相互交流、相互补充，分享彼此的思考，交流彼此的情感，实现教学相长和共同发展的目标。
四、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺——运用切实有效的教学媒体
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。一篇课文教得成功与否，主要在于是否突破了重点，解决了难点。为突破重难点，自己借助多媒体创设情境，从多角度刺激学生的感性认识，激活学生的思维想象力，引导学生解决重难点。例如，教学唐代诗人贺知章写的《咏柳》一诗，在提示课题后，我对学生说：“同学们，今天我们去郊外春游好吗？”同学们听说去春游，个个精神抖擞，接着听音乐朗读课文，在听音乐朗读课文时，我先后出示了：“碧玉妆成一树高”“万条垂下绿丝绦”“不知细叶谁裁出”三幅图，这三幅投影图创造了一种人在教室里就能领略大自然神奇风光的氛围。学生边听音乐朗读课文边看幻灯片，在“惊讶”和“诧异”中，做了一次“神奇”的春游，兴趣盎然。
五、才以用而日生，思以引而不竭——进行切实有效的教学反思
美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。教师发展的过程是自主学习和提高的过程，其涵义在于教师行为的改变，这种变化来自教师的内心。可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。因此，教学反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。
有位老师的教学反思如下：“这次开课的经历令我受益良多。本节课是我探讨如何实现学生主体性的实验过程，在授课过程中我充分尊重了学生的情感态度，对学生真心的鼓励、有效的点评，不说套话，我真切地感受到学生的微笑与呼应。我想对美的体悟，学生是完全可以胜任的，只是合理性大与小的问题，没有完全的错与对，我抛弃了原先做好的课件，解放了自己，也解放了学生，还语文课本色，让语文课像语文课。”这段教学反思就学生主体性的发挥与教学媒体的使用做了深入的思考，正所谓，教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须立足于教材，以教学理论作指导，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，真正地提高课堂教学质量，凸显课堂的有效性，使我们的课堂更精彩。
（作者单位 江苏省溧阳市新昌小学）