加强本科生导师制建设 促进后进生助转化工作

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摘 要：导师的实施，体现了“以人为本，因材施教”的教育原则，有利于促进后进生的转化。弥补课堂教学中存在的不足，提高了本科生学生的综合能力。

关键词：导师；导师制；后进生；

本科生导师制，指高等学校组织学科(学术)带头人和大批教学、科研骨干教师，在本科生中定点进行因材施教的一种制度。这种制度旨在提高学生的思想道德水平、科学文化素质、学科专业素质和分析问题、解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力，并结合一定的科研训练，毓--苇大学生对本专业的应用能力和创新能力，弥补了课堂教学环节中大学生基本能力和素质方面的不足，为更好地完成大学本科阶段的学习任务提供保证，体现了“以人为本，因材施教”的教育原则。实施本科生导师制，尤其有利于促进后进生的转化。

一所学校，一个班级，因各地教育水平高低的不同，学生的学习成绩差异是客观存在的，班导师抓好后进生的教育，对树立良好的班风、校风，建立良好的教学秩序，对社会风气的好转起着良好的作用。导师制的实施，体现了“以人为本”的教育原则，它的实施，对于最大限度地降低人才培养中的“次品”和“废品”，提高智力投资的经济效益，多出人才，快出人才也有重大意义。

一、导师制的建立，有利于进行因材施教

我们所谈的后进生，是指那些在正常生理状态下，思想品德不十分健康，调皮捣蛋，组织纪律差，不求进步，经常迟到旷课，心理素质差，且学习成绩经常不及格的学生。但并不是说这些学生一无是处，如果注意挖掘，会发现这些学生有许多长处，只要加以引导，这些学生一定会在某些方面做出成绩。所以，我们建立导师制，对这些学生进行个别指导，实施因材施教，就会促进这些后进生的转化。那么如何对这些后进生进行因材施教呢?这是每个导师应该思考的问题。

首先，导师应寻找后进生身上的闪光点，用“爱”导其行。人是有感情的高级动物，爱是人类情感之一，爱人和被爱则是人的一种基本的社会性的需要。后进生和其他学生一样，甚至更需要这种‘爱，导师给他们真诚的爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的震动和深刻的内心感染。．由于情感能动反作用于认识，后进生的认识因此应产生转变。其次，后进生有动荡性的心理特征，其通病就是在前进中容易出现反复，遇到困难和挫折，容易产生动摇，尤其是遇到委屈或不被人理解时，容易产生破罐子破摔的情绪，因此要特别注意抓后进的反复，培养他们的自信心，自制力，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，学习观，让他们走出意志薄弱的低谷。当学生旧病复发时，应当帮助其确立信心，弄清反复的内外原因，对症下药，因式利导，帮助他们克服困难，启发他们加强意志的自我锻炼。建立起学生自我批评和导师严格要求，循循善诱相结合的控制体系。导师发动全体党、团员同学与他们结成一帮一的队子，给予后进生最起码的尊重，使他们紧跟班级不掉队。第三，当后进生取得成绩时，导师应及时有效地给予表扬，当他们犯错误时，导师应以爱为先，不急于批评，更不能对他们进行歧视，虽然恨铁不成钢，但要和风细雨，帮助他们找出原因，查清问题，在进行批评和纪律处分时注意策略和方式，不能一棍子打死，而是要为他们创造一个良好的环境，和谐的氛围，鼓励他们勇于改正错误，从点滴做起，努力赶上来。

二、导师制的建立，有利于密切师生关系，促进后进生的转化

高等教育是培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，教育的核心是思想道德和文化素质的提升。由于现行应试教育招生制度和地区教育发展不均衡的原因，导致来自不同地区的大学生的素质各不相同，文化水平有高有低，以及风俗习惯不同、性格差异等，因此，入学后，在相当长一段时间内难以融人大集体之中。班导师的建立，因天天与学生在一起；通过组织开展各种活动，密切了师生关系，从而能够了解他们的思想、学习和生活情况，有针对性地进行教育，尤其是对那些后进生，如果导师能对症下药，稍加关照，一定能促使他们奋发学习。有时老师的一句话，可能影响学生的终身，因为老师一般情况之下他们是学生的偶像。要教育学生，转化后进生，就要了解学生。导师的工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解是否深入、全面。只有了解了后进生的思想、学习、生活情况以及后进生的心理状态，才能有的放矢地进行教育，坚持适时教育和正面教育，”动之以情，晓之以理”，坚持率先垂范和为人师表，为后进生树立一个好榜样。同时多与他们交心谈心，用真情去感化他们，用榜样的力量去影响他们，坚持“以人为本”的教育原则，从而促进后进生的进步。“我们知道：青少年在向成人转变的过程中，由于心理和生理的不成熟，在这个转变过程中，前面充满诱惑和陷阱。因此，大学生，尤其是大学新生，由于刚刚脱离家庭、离开父母的怀抱，其独立性是不完全的，对家长有较大的依赖，对社会了解有限，过于理想化，难以适应新的环境，对自我的认识摇摆不定，难以定位，缺乏自制能力。进人大学后，面对新的环境，他们一时难以适应。由于社会实践的匮乏，决定了他们思想上的单纯、感情上的脆弱，亟待有人来引导他们树立新的、更高的目标，树立刻苦学习的优良作风，并热爱所学的专业。建立导师制，正好填补了这一不足。它既有利培养师生感情，又能促使学生进步。

三、导师制的建立，有利子用导师的人格魅力去影响后进生

老师在注重理论修养及科研能力培养的同时，还须努力使自己成为一个具有人格魅力的人。教师的人格魅力源自于自身的深邃的思想和个性，富有人格感召力的教师，其旷达宽广的朐怀，真诚本色的人生态度，壑智敏捷的思维，充沛饱满的激情以及对现实的忧患，对真理的热忱都会深深地感染学生，从而积极地影响他们的人生。

大学里的教学与中学时代的教学有着显著的不同一般情况下，上课时教师来了，下课后就离开了，很少有时间接触学生，更有甚者，有许多院校，利用网上教学，教师和学生难得见上一面。而只有设立了导师制，导师与学生接触的机会增多了，就可以用导师的人格魅力去影响学生，感染学生，尤其是对后进学生的影响是不可估量的。这就是人们常说的身教重于言教的结果。那么，导师如何用自身的人格魅力去影响后进学生呢?

首先，导师这种以人格感化人格的特点，先要使导师自身人格得到的提高。因为一名优秀的教师绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，而知识的传播者，是学生生活的导航，是道德的领路八。导师在以人格感化人格，塑造人格的过程中，对自身的人格有更高、更全面的要求。导师要点燃别人，首先自己心中要有火种，只有具备了美好品德，才有资格去塑造学生的品德。导师在与后进生的接触中，以榜样的力量促进他们，这样又促进了导师与学生的关系。

其次，导师以人格感化学生，促使导师威信确立。威信是威望和信誉，是一种功力无穷的精神感召力。教师的威信是教育学生和搞好教学工作不可缺少的条件。导师有崇高的威信，才能达到教育的最佳效果。导师威信的树立，靠的是教师精湛的业务能力和高尚的品德。导师威信的形成主要通过“言教”和“身教”表现出来。言为训，身为范，也就是人们通常所说的“学高为师，德高为范”。而“身教”的作用往往大于“言教”。可见，导师在提高专业水平的同时，要不断塑造和完善自己的人格，导师的威信一旦在学生中形成，将会变成一种强烈的感召力，使教育达到一种理想的效果。事实告诉我们，有威信的导师，会使学生感到他们值得尊敬，可以信赖，会使学生愿意亲近，乐意听从教诲。当一个班导师的人格力量足以达到影响学生时，对后进生的影响和帮助是非常巨大的。

第三，导师的人格感化有利于对学生教育的实施。“身教重于言教”，“榜样的力量是无穷的”。这些格言都说明以身立教是强有力的教育手段。导师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。而青年学生正处于长身体，长知识的时期，他们的模仿性和可塑性都很强，尤其是那些后进生，本身就有一种自卑的心理，他们对真假是非，善恶美丑的辨别能力还不很强，需要导师加以正面引导和教育。他们往往希望在自己所崇敬的导师身上看到应该怎样做，学到如何做人，因此，导师的一言一行，一举一动，都会在后进生心灵上产生积极或消极的影响，有的甚至影响他们一生。能够以身作则，为人师表的教师，在与学生的接触与教育过程中，不仅能够增强德育的效果，而且还能增强智力和体育的效果。

总之，导师的人格精神，可以不需教师的一句话，凭着自己的以身作则，为人师表的表率作用，凭着高尚的思想品德，良好的身心素质，扎实的专业知识，而使学生受到感染，产生影响。正所谓是“此时无声胜有声”，而且这种影响往往是久远的。尤其是对后进生的影响将产生不可估量的积极作用。

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