高中信息技术选修模块《网络技术应用》教学浅析

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摘 要：《网络技术应用》作为信息技术学科中的选修模块，如果仅是针对学业水平测试而言，其内容的学习是比较容易和轻松，但如

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【生】“复制-粘贴”。

【师】若有三段或更多段落的文字要有同样的文字样式效果，该如何操作？

【生】“复制-粘贴”。

【师】若现要对这些段落文字进行样式修改，该如何操作？

【生】一个个修改。

【师】若我们有一篇文章，里面有几十个段落，一个个修改相对比较麻烦。同学们可以思考一下，依据我们数学中的因式分解，若公式中存在相同的因子，我们应该怎么办？

【生】提取公因子。

【师】同样对于样式表呢？

【生】我们也可以把相同样式表提取出来。

【师】那提到哪儿比较合适，这样大家都可以调用它们？

【生】思考……

【师】我们可以将它们放置于区，通过标签去定义样式。如果大家想运用这些样式就可以去调用它们，这就是内联式样式表。

在教学过程中，从嵌入式样式表到内联式样式表，通过问题的层层引导，使教学知识点自然过渡衔接，学生也能较好地理解和接受，同时，问题的引导也突出了两种样式表的区别。

四、设置认知冲突，突出重难点

此任务设置的目的是为了让学生了解和掌握内联式样式表，因此，只是让学生将代码复制至合适的位置，而不是花费时间去输入，此时设置文字效果应是“楷体、12磅、红色”。当部分学生在完成任务时发现两个段落的文字颜色不一样，究其原因是因为他们在操作时仅设置了内联式样式表，而忽视了对原有的嵌入式样式的删除，由于原有的样式存在，依据最近原则，最终观察到的文字效果是一个段落文字为蓝色，而另一个段落为红色，从而使页面文字风格不统一。在此处，通过设置认知冲突，强调了知识重点，即内联式样式表与外联式样式表的功能，但也有的学生认为这样效果挺好看的，从而也突出了两者的区别，即如果想使文字有个性化，可以选择嵌入式样式。同样，在设置外联式样式时，如果在操作过程中忽视了对原有的内联式样式表的删除，同样也会造成整个网站的风格不统一。

通过这些在操作中的认知冲突，使学生更容易理解嵌入式样式表作用于标签内的对象，可以使该标签具有个性化样式；内联式样式表则作用于整个页面，可以使页面中相同的标签具有相同的样式属性；外联样式表则作用于整个网站，可以使网站中的相同标签具有相同的样式属性。通过学生在操作过程中出现的认知冲突，让学生去发现问题、解决问题，更容易突出重点、突破难点，从而加深对知识点的认知和理解。

对于选修模块的教学，每位教师的想法有所不同，有些教师对选修模块的教学不是很重视，上课时只是对书中的考试要点进行简单的讲解或根本不讲，而让学生花费大量的时间去做模拟题，目的只是为了通过学业水平测试。但从学生成长的角度来说，提高学生的信息化水平，满足学生的发展需求，让学生能更好地利用网络知识为自己的学习和生活服务，这是我们每位信息技术教师应该努力的方向，

[参考文献]

[1] 张华.基础教育课程改革纲要试行解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 技术课程标准研制组.普通高中技术课程标准解读[M].湖南：湖南教育出版，2004.

[3] 李艺，董玉琦.网络技术应用[M].北京：教育科学出版社，2011.