在英语教学中如何提高学生素质

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摘要：进入二十一世纪以来，国家和社会对人才的要求越来越高，但现实的矛盾是：学生的素质不高。我将从人文素质这个方面来谈谈如何提高学生的素质。

关键词：英语教学；学生；人文素质

中国加入世界贸易组织以来，面对世界政治、经济、文化的交流与挑战，我们准备好了吗？二十一世纪是高科技迅猛发展的时代，是个充满竞争的时代，社会呼唤复合型人才，当今社会需要高素质人才。但是，在我们学校，我却经常听到任课教师说：“现在的学生素质越来越差，以前的学生如何如何！”我校是一所农村中学，学生中虽然没有城市学生的许多不良现象，但一些学生也存在是非观念不清，道德低下，性格孤僻，迷恋网络游戏、厌学、不思进取，缺乏责任感等现象。在学习上也是兴趣不高，学习方法落后等不足。那么我们的教育怎样才能满足国家、社会对于人才的要求？我们应该怎样理解素质教育？我们怎样才能利用英语来提高学生的素质水平？

素质教育包括四个层面，即思想道德素质、专业素质、人文素质和创新精神。思想道德素质和专业素质等方面已经论述较多，现我就人文素质如何提高学生素质水平来谈谈一下自己在教学时的经验。

人文素质指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注意对善和美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。简单地讲，所谓“人文素质教育”，就是指培养学生人文精神，提高学生人文素质的教育。

那么我们应该如何实现人文素质教育呢？作为一名初中英语教师，我注意在英语教学中培养学生的人文素质。

一、充分挖掘英语学科的人文因素，创设情景，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操

我校使用的人教版教材所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，很多内容是人类所共同关心的问题。具有时代感，启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、环保、和饮食等。这些教学内容都渗透了人文因素，教师应努力挖掘这些因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。

英语发源与英国，英国是个比较讲究礼节的国家，这反映在语言本身中。教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，这个短语在我们生活中的出现率较高。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Bill不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：John和Soctt约好8：00 去动物园，可是John等到8：30了Soctt才来，Soctt该说什么呢？――I’m sorry.――That’s all right.（――对不起。――没关系）通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”；接受别人的礼物时，也要说“thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

从以上可知任何学科都渗透着人文因素，英语教学也不例外。形式多样的教学情景会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。利于学生人文素质的提高。

二、借助英语教材中的人文因素，提高学生的道德水准

学生的人文素质不高直接表现在道德水准偏低。学生的道德问题说到底是人文素质问题，一个文化底蕴深厚的人会要求自己成为一个品德高尚的人。因此，加强人文素质教育，不断提高学生的人文素质，是解决当前中学生道德水准较低问题的关键。

现在的学生目空一切，许多不遵守学校的规章制度，不讲究公共秩序。为了让学生提高自己的道德水准。在讲解这几个场景中：

（1）Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）

（2）Drink and eat in the classroom.（在教室里吃东西）

（3）Clean the park on Volunteer Day.（在志愿者日清理公园）

（4）By the time I got to the school, the class had started（当我到学校的时候，已经上课了）

（5）Students should not be allowed get their ears pierced.（学生不应该穿耳洞）

答案是很明显的：（1）（3）（5）是良好的习惯，而（2）（4）是不良习惯。学生们用他们响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生选择时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们的内心来说都印着美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。

三、注意教师自身人文素质的不断提高

目前，农村初中教师专业素质还比较低，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，教学方式也比较单一。但是教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，提高教师自身的人文素质就成为了关键。正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，有令不行。”教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。如果教师缺乏人文意识，学生就不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，教学不仅是传道、授业、解惑的过程，更重要的是创造人生的过程，是帮助学生成长的过程。所以教师要不断提高自身的素质，尤其是人文素质，不断对学生进行人文素质的教育，学生的素质将得到极大的提高。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为学生们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。教师应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的人文素质素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段来进行教学，从而融情于英语语言的学习过程。

【参考文献】

《人文素质教程》．北方交通大学出版社．