神奇的天路

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《天路》这首歌，以其展示的神奇的雪域风光、优美的藏族民歌的曲调，以及辽远、悠扬而深情的演唱而为广大听众喜爱，并迅速广泛地传播开来。

教师依据“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”，设计了本课的教学目标：1.认字11个，写字8个。继续练习写摘录笔记。练习独立识字。2.理解“翻山越岭”等词语在文中表达的意思。3.有感情地朗读课文，背诵课文。结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之艰难，了解“天路”的真正含义。

这三点要求是最基本的知识与技能的要求。

过程和方法：1.以“自读、感悟、探究、创新”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。2.通过感情朗读、语句品析等环节来精读理解文章，深入领会文章思想感情一，

情感态度和价值观：体会青藏铁、路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。激发学生的民族自豪感和爱国热情。

(一)激情导入中激发兴趣。

教学伊始，我从学生熟悉的话题“我们的生活中有哪些路”人手，调动学生参与的热情。然后看到《天路》质疑。产生各种联想，迫切了解课文内容的情感油然而生，为学习课文作好情感的铺垫。

(二)在初读感知中生情。

进入这一环节，我先让学生利用已有的读书方法自读课文，然后借助多媒体课件学习字词，重点强调字的读音：理解重点词语在文中表达的意患，再整体感知课文内容，说一说文章的主要内容，练习正确、流利地朗读课文，初步感受青藏铁路的修成，藏家儿女的激动与自豪。在自读自悟中学作批注。

(三)在自读自悟中动情。

1.情境再现中萌发真情。借助课件《天路》，创设情境，让学生谈谈：看过刚才的片子，你脑海中挥之不去的是什么，从而萌发真情。带着这样的思考，我们看到了神奇的雪域风光，领略了神鹰披霞，翱翔天宇的无穷魅力……，这些美好的东西深深地烙在每个人的心中。这份美无与伦比，这份爱穿越时空。

2.品读感悟，体会藏家儿女的悲喜。在教学第二节时。我充分发挥学生的主人翁作用，让学生充分质疑，如：藏家儿女盼望什么?修青藏铁路难在何处?让学生结合资料说青藏铁路的修筑历史，发挥他们积极探索的精神。学生深层思索：青藏铁路的修筑时遇到的困难：理解青藏铁路的设计者们的智慧。通过学习。学生知道青藏铁路的修筑是藏族同胞的世代心愿，更是中华民族的百年期盼。　3.深入体会，感受天路的神奇。为了不断激发学生的兴奋点，在教学第三节时，教师采用紧抓“天”字找共性，合作探究过难关的方法。先借助学生对“天”的经验与感悟说“天”的特点，然后让学生从这些特点联想修路的艰辛、“天路”名称的由来。老师引领学生归纳总结出：青藏铁路是因为海拔高、线路长、修筑难、意义美等而被称为“天路”的。

这时，教师借助课件展示青藏铁路的巨大成就。

面对着骄人的成绩，哪一个中国人能不为之拍手叫好，能不为祖国的巨大成就而欢欣鼓舞，为中国人民聪明智慧深深折服，为藏家儿女的喜悦齐声歌唱。

4.尽情美读，分享喜悦。课文的第四、第五节教师着重让学生在读中感受。鼓励学生多诵读。在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

(四)在拓展延伸中升华。

重温《课标》：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

在这节课，应积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。教师要摒弃满堂灌的教学模式，采用整体人手法、激情导入法、情境再现等多种教学方法，多措并举，注重知识迁移能力、自主能力、合作能力的培养。

总之，教师力求使学生感受到学习语文的快乐，积极创造条件让学生充分自主参与，合作交流。共同探索，同时尊重学生自我发现，留给学生更大的发展空间。