新课程语文教学中比较法的实践及思考

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摘?要：比较法是高中语文新课改中积极倡导的教学方法之一。它有助于突出教学重点，激发学生的学习兴趣；有利于展现文本特点，加深学生对文本的理解；能有效地培养学生独立鉴赏作品的能力, 提升归纳总结能力。教师根据教学内容的自身特点，合理选用比较教学法，能取得事半功倍的效果。

关键词：运用比较；激发兴趣；加深理解；提升归纳

运用比较法教学，教师可从比较中不断更新本身存储的知识，使教学风格日臻完善。“教师愈会比较,就愈有益处。”笔者结合自己在高中语文教学中的点滴体会，分别在诗歌、散文 、小说、戏剧这四种文体教学中，运用比较法进行了实践与探究，课堂教学效果明显，学生感受颇深。

一、运用比较法，激发学生的学习兴趣

课堂上，学生如果长期处于平铺直叙的讲解中，会日渐产生乏味感。教师如能运用比较法教学，可帮助学生巩固对知识的理解，并促使他们主动搜寻解题思路，提高学习兴趣。

在教《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材时，我采用比较法将《一剪梅》与《声声慢》比较阅读，用旧知《声声慢》带新知《一剪梅》来激发学生的兴趣，提升学生鉴赏诗词能力。我的做法是，首先采用配乐朗读导入的方法，创设情境。接下来，我让学生比较两首词的意象，然后归纳相同之处和不同之处。学生很快找到相同的意象是“雁”和“花”，表达了相思之苦；不同的意象是“梧桐”和“细雨”，表达了孤独之愁。我接着引导学生进入第三个环节——情感的比较。两首词都是写相思之愁,通过比较，学生得出结论：《一剪梅》所抒发的愁为闲愁, 《声声慢》抒发的是悲愁。我继续引导，学生进入了第四个环节——境界的比较。在层层比较中,教师既让学生品味了诗词之美,又提高了他们对诗词的鉴赏能力。

二、运用比较法，突出教学的重点

根据课堂教学的内容，使课堂教学效益最大化，就要有目的、有意识地选择适当的教学方法。“比较法”则是广泛运用于语文教学实践中的一种方法。

高中必修教材中的《阿房宫赋》,根据本文的教学要求和教学目标，我将教学重点设定为：体会赋“体物写志”的特点。我运用多媒体课件，在幻灯片上出了一道题，让学生根据原文内容填空。阿房之宫，其形可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣。其亡亦可谓（速）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！

我选择了用比较法来突出这个教学重点。其实，拿这些概括性的语言与原文进行一番比较后，学生很快就领悟本文的“志”了。

三、运用比较法，加深学生对文本的理解

“比较是一切理解和思维的基础”，学生通过比较文中的相关内容,可以加深对课文的理解。鲁迅说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”在《祝福》一文中,我引导学生阅读描写祥林嫂眼睛的两个句子,并比较分析其中的内涵。①她仍然头上扎着白头绳……顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。②只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。“借一斑略知全豹，以一目尽传精神。”作者在祥林嫂的眼睛上着墨并不多，却刻画出了祥林嫂那辛酸、不断抗争的人生，也表现了她的善良、他人的冷漠和礼教对人性的摧残。

四、运用比较法，提高学生归纳主题的能力

在语文教学中, 为了提高学生归纳提炼主题的能力，我常采用比较法。在教授《雷雨》一文时，我是这样进行比较分析的。首先，指导学生把两段对话分角色朗读后审察，把语言的描写作为切入点，很快他们就发现，虽然相同点都是语言描写，但周朴园在认出侍萍前后的态度上，有很大的不同。然后我引导他们分析原因：认出之前，周朴园之所以会大谈怀念着侍萍，这完全源自他虚伪的性格；认出后，他立马就翻脸不认人，还要求侍萍这一家子马上离开他的周公馆，其残忍的性格暴露得淋漓尽致。经过此番比较后，我又继续引导学生进行综合思考，最后得出结论：周朴园对侍萍前后态度的变化，是由他的社会地位和阶级本性所决定。

由此可见，通过对比较法的运用，学生归纳文章主题的能力有了很大的提高，其判断思维能力和识别事物本质特性的能力也得到了极大的锻炼。

基于这些实践及其效果，我认为，教师在新课改中若能科学合理地运用比较法进行语文教学,有意识地引导学生把比较法运用到学习中来，对提高他们的学习能力和创造性思维大有裨益。