理性“动笔”促实效

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇理性“动笔”促实效范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

古人云：“不动笔墨不读书”，意思是说不管学习哪门功课，都要勤于动笔，才能学有所获。学数学也不例外。

一、动笔写一写——独立思考，深刻体验

书写有着无法替代的功能。写，既是思维外化的过程，也是思维格式化的成果。学生的写，是别的方法无法代替的。学生写的过程，也是学生参与知识认识、发展和应用的过程，在参与中学生能更有效地把握住知识的要点、能力的生长点和思维的发展点。

当笔者再次参与“乘法初步认识”的研讨时，对教材中一些意图有了新的审视与思考。例如：

师：认真观察，“每个小朋友摆的是什么图形？”“摆了几个这样的图形？”“每个小朋友用了多少根小棒？”你们能用加法算式来表示吗？

课件逐幅出示，学生独立写加法算式，然后汇报——

师：这里（三角形）你写的算式是……

生：3+3+3+3+3+3=18。

师：你写了几个3，你是怎么想的？

生：一个三角形用了3根小棒，他摆了6个三角形。

……

学生独立动笔写一写，可以让每个学生静下心来独立观察，独立思考，自主体验知识的形成过程。而一问一答式的交流互动最缺的就是这种静心思考的过程，最难实现的就是学生的个体体验。

二、动笔算一算——全员参与，扎实训练

一线教师都知道口算技能的训练尤为重要，口算技能扎实了，后续所有计算知识的学习才有保障。因此，口算训练被重视起来了，不断的花样翻新：视算，听算，开火车，抢算……可冷静想想，这些方式课堂热闹了，学生积极了，但每个学生都参与了吗？每个学生真正动脑动口算了几道题？

这个学期，为了能让孩子尽快地进入当天的数学课堂学习，笔者要求孩子每天在上数学课之前必须准备好本子。上课的铃声一响完，笔者便开始念口算题，孩子把答案写下来。10题过后，学生集体反馈，同桌评分。然后才开始师生问好，新课学习。当然刚开始的几次，所给的题目数据都是较小的，一般在20以内，是最基础的，便于学生打好基础，便于他们慢慢习惯这种方式，更便于使其获得成功感，增强自信心。几天下来，孩子们都能及时做好听算准备，等着铃声响完后的第一道题，那感觉真好！经过一段时间的训练，到第二单元测试时，发现孩子们口算的正确率都得到了提高。

三、动笔画一画——自主解读，发展能力

数学的一个重要特点就是具有抽象性，而小学生的思维却是以直观思维和形象思维为主。如何来寻求两者之间的统一，形成一种能更好地体现学生的主体性、提高学习效率的学习方法？在平时教学中，笔者发现数学课堂中也可以让学生动笔涂涂画画，把抽象的数学用具体的图形表示出来，这也是一种建构有效数学课堂的方法。

在教学《求比一个数多（少）的另一个数》中，师出示题目：“人工野鸭岛去年有35只野鸭，今年比去年多28只。今年有多少只？”

师：自己读，把你认为关键的字词画出来。

学生自己读，自己用笔画一画。

师：谁来读一读，把你认为重要的字词重点读出。

生齐读，突出了“今年比去年多28只”。

师：谁跟谁比，谁多谁少。

师（画）：老师用这一段来表示去年，那今年要画得比这段得……

生：长。因为今年比去年多。

教师根据学生的想法，构造简单的线段图，帮助学生理解题中数量关系……

动笔画一画，找出关键的词句重点理解，从而弄清题中的数量关系，培养学生分析、解决问题的能力；动笔画一画，让抽象的数学知识直观化、浅显化，便于学生理解接受，发展学生的空间观念。

四、动笔练一练——内化知识，自我建构

在课堂上，讲完知识点后要及时让学生练习，“趁热”打铁的效果更好。讲完理论后，学生即使都听懂了、看懂了，但并不等于他们学到了知识，这和纸上谈兵的道理是一样的。而通过做课堂练习，学生可以巩固旧知识、熟悉新知识，拓展自己的思维广度与深度，减少课外负担，这也是从理论到实践的过程。但要注意的是，练习有不同的方式，应适当选取。

有了多媒体，我们经常看到教师在课件中，逐题出示练习题，让学生或口答，或打手势说理由。这时孩子们积极举手，积极发言，看似都会了，但真的每个孩子都参与了吗，都会了吗？这个问题值得我们深入思考。课堂上要注重让学生静心学习，动口也动手，让学生有一个独立作业、内化建构的过程，真正地实现教学目标，保证教学效率。

通过动笔学习数学，不仅使学生获得了一定的数学基础知识，而且让学生经历了对知识的体验和探索的过程，培养了学生必备的自我持续发展能力与习惯，更使他们的身心获得了和谐、有效的发展。

（作者单位：福建师范大学附属小学）