深化课程改革 提高课堂实效

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目前，思想品德课程改革在各地如火如荼地深入进行，在教学中贯彻思想品德新课改理念，凸显知识、能力、情感态度价值观三维教学目标，关注学生生活与社会实际，注重思想性、人文性、实践性、综合性，促进了初中学生思想道德素质的提高。但是，在新课改实施过程中，也出现了诸多问题，如滥用多媒体教学方式，导致喧宾夺主；一味实施小组合作学习，虽形式活泼，但效果不好；给予学优生太多的关注，忽视了学困生的进步；创设不恰当的教学情境，偏离教学目标……这些问题的存在，影响了思想品德课程改革的进行与课堂实效的提高。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何深化思想品德课程改革、提高课堂实效。

一、贯彻新课改理念，尊重学生的主体地位

1.课堂教学要面向全体学生。全体性是素质教育的基本特征，即立足全体学生的发展与进步，让每个学生享有同等的教育机会，不能因为成绩优劣、进步先后而让学生受到不同的对待和教育。

2.注重全面性教学目标。素质教育要求受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展，为此，思想品德教师在教学中应贯彻以下理念：不仅要使学生的个性、特长得到充分的发展，而且要开发学生的智能，培养学生的非智力因素；不仅要使学生学会学习，而且要使学生学会生活、学会做人，培养学生的终身发展能力。

3.尊重学生，构建和谐、平等、民主的师生关系。在教学中，思想品德教师要尊重学生在教育过程中的自觉性、自主性、发展性和创造性，尊重学生的独特个性与独立人格，注重学生情感态度与价值观的培养。为此，我们要把学习的主动权交给学生，善于激发学生的学习兴趣，注重调动学生的学习积极性，给学生自主学习的时间和空间，促使学生主动学习、主动探究、主动实践、主动成长。师生关系的好坏直接影响着学生的学习兴趣，进而影响到教学效果。为此，思想品德教师应努力构建和谐、平等、民主的师生关系。具体来说，首先教师要热爱学生。没有爱心就没有教育，只有热爱每一个孩子，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能促进全体学生的发展。其次教师要欣赏学生。教师要通过多种途径关爱每一个学生，多角度辩证地看问题，及时肯定学生的点滴进步。再次，教师要努力提高自身素质。教师的言谈举止、知识视野、专业水平等影响着教师的个人魅力，影响着良好师生关系的建立。因此，教师应加强专业学习，提高自身修养与教学能力，拓宽知识视野，提升个人魅力，构建良好的师生关系。

二、精心组织教学语言，激发学生的学习兴趣

在教学中，思想品德教师要精心组织教学语言，在“趣”上动脑筋，促使学生“爱学”。可以想象，教师的语言单调、枯燥、无趣，整堂课用一个语调说下去，怎能吸引学生，又怎能调动学生、让学生积极主动地学习呢？那么，应如何组织教学语言、激发学生的学习兴趣呢？

1.要锤炼教学语言，使语言形象化，富有感染力。如不少教师注重精心设计导语，精心设计提问，如在文章的关键处、高潮处设问，在学生易忽略处设问，以激发学生的学习兴趣。

2.要讲语言艺术，用“停顿”、“故意出错”等手段，吸引学生。不少教师在课堂教学中常用停顿的手段，欲擒故纵，设下悬念，留给学生思索的时间，以引起学生的注意，激发学生的思考。同时，一些教师为了能吸引学生，在讲课时故意说错，以引起学生的注意，启迪学生的思维。

三、创设教学情境，提高学生的学习效率

情境教学法是一种运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。利用这种教学方法，可以在思想品德课教学中有目的地引入或创设生动具体的教学情境，让学生在情境中体验、思考、质疑、讨论、探究，从而使学生牢固掌握所学知识，加深对所学问题的认识，培养正确的情感态度与价值观。在创设教学情境时，要注意以下几点：

1.去粗取精、注重积累，充分搜集情境素材。这是实施情境教学法的必备条件。那么，怎样才能搜集到丰富的情境素材呢？搜集情境素材的途径很多，比如留意身边或社会上的热点案例；多看书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；通过电视、广播等媒体获取等。在搜集素材时，要把获取的信息资料及时记录下来，并进行必要的筛选、加工、处理。总之，社会这个“大课堂”中有关思想品德教学的素材有很多，我们教师要未雨绸缪，多积累，随时发现，随时记录。只有做到积细流成江河，积跬步致千里，才能有备无患。

2.创设动态的教学情境，引导学生主动学习、健康发展。要想提高思想品德课堂实效，思想品德教师就要学会“经营”课堂，积极构建师生、生生交往互动的课堂。教师是思想品德教学的主导者、引路人，要转变教学理念，以生为本，引导学生主动学习、健康发展。创设动态的教学情境是实现有效情境教学的基本方法。为此，教师要精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去；教师要以学生的生活实践为基础，使学生从中体验并获得做人的基本道理，使学生获得全面发展。

四、利用多种教学方式，调动学生的学习积极性

1.充分利用多媒体教学，但不能画蛇添足、喧宾夺主。多媒体教学是有效的教学手段，使用这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，使学生牢固掌握所学知识。但如果运用不当或滥用，就会适得其反。笔者曾旁听过一节思想品德公开课，在上课时，任课教师提出了一个非常富有启发性的问题。可正当学生迫不及待地想“百家争鸣”时，该教师却一边播放课件一边说：“下面我们来看一看小军、小刚、小红对这个问题的看法。”接着，在该教师的操纵下，大屏幕上三个卡通造型的学生依次发表了自己的观点。听课学生讨论、探究的热情因此冷却下来。据此，笔者认为：第一，多媒体在课堂教学中起着重要的作用，但不可忽视学生自身的经验、体验、活动，不能滥用。第二，在设计多媒体教学时，要给学生留有一定的时间和空间，以便发挥学生的学习自主性。第三，在选用多媒体材料时，一定要做到完整、准确，不能出现模棱两可甚至错误的信息，以免误导学生，弄巧成拙。

2.开展自主、合作、探究式教学。新课改提倡自主学习、合作学习、探究学习，这对教师提出了更高的要求。在开展自主、合作、探究式教学时，教师要有较强的控制能力、引导能力与创新能力，要选择能吸引学生的课题并恰当巧妙地设问，启发学生去思考、分析；要善于捕捉学生学习过程中的盲点、疑点、难点等共性问题，有针对性地进行引导。在开展自主、合作、探究式教学时，教师应以自主、合作、探究为中心，做好师生互动、生生互动，全面完成教学目标。在开展师生互动时，应注意以下几点：第一，关注阶段学习状态。第二，关注学生的个体差异。学生的学习能力、学习积极性与学习习惯是不一样的，因此我们要关注学生的个体差异，为学生的思考、创造提供更大的空间，使全体学生共同进步。第三，注重师生交流。通过师生交流构建和谐、平等、民主的师生关系，使学生勇于创新，敢于提出自己的见解。第四，注重结论的多样性。由于学生的认识存在差异，对于同样的问题，学生可能会得出多种多样的结论。在开展师生互动时，教师要关爱学生的创新思维，保护学生的好奇心。在开展生生互动时，应注意以下两点：一是要充分调动学困生的积极性，二是要充分发挥优秀生的榜样作用。 [S]