中专语文教学与人文教育渗透

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摘要：在中专语文教学中，要努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生关注人文精神，在体验中升华人文精神，使学生在掌握语言规律、形成能力技巧的同时渗透人文教育，以提高人文素质。

关键词：中专生；语文教学；人文教育；教学内容；课外阅读；开展活动

近年来，作为中专学校的教育者，都有这样的普遍感受，那就是中专学校的学生综合素质明显下降，学生求知的精神、态度、热情大大不如以前，并且在为人处事等非智力因素的表现也令人颇为不满。针对这种情况。作为中专学校的语文教师，结合语文学科的特点，我们在教“书”的同时，更应担当起育“人”的责任。那么。如何在语文教学中渗透人文教育，提高学生的综合素质?我认为可以从以下几方面入手。

一、通过教学内容关注人文精神

语文教学，应该教给学生初级的审美体验以培养同情、怜悯、血性和良心。选择作为教学例子的文章应侧重人文精神，并对学生加以引导。有一种包含了审美的感情。以高尚的情操影响人的一生，我们在教学中应该重视这个方面。教学过程中应注重那些可以培养人文精神的选文，使学生既学会知识，又陶冶情操。如李白的“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，杜甫的“安得广厦千万间”的情怀，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风漉人物”的豪迈，李清照“凄凄惨惨戚戚”的痛苦，鲁迅振聋发聩的呐喊等等，都可以成为点燃学生生命激情的燎原之火。让学生的心灵得到碰撞、激活。再如我们学习《假如给我三天光明》一文时，通过讲述、阅读、理解海伦凯勒那种身残志坚，不向命运屈服，最终成就大事的伟大女性，结合身边的故事，激发学生对于人生意义、人生价值的理解和思考。当然，《人民文学》《诗刊》《文萃》《海外文摘》《新华文摘》等刊物上的一些作品，甚至《山西文学》《火花》《吕梁文学》等，这些被称为是“认识意义，审美价值的道德影响紧密的联成一体，成为真善美的艺术结晶，产生良好的社会效果”(昊士余《文学现代人的思考》)，应该精选一些作为语文教学内容，以提高学生的人文素养。

二、通过课外阅读更新人文知识

学生进入中专学校后面临的不再是升学压力，课业负担不像普通高中那么繁重，学生有一定的闲暇时间进行课外阅读活动。教师可以率先垂范，在加强理论学习和专业知识学习的同时努力扩大视野，更新知识。只有教师有了丰富的“源头活水”和“内存”，才能游刃有余地对学生的课外阅读进行有效的指导。同时必须了解并抓住学生的心理，引导他们多看符合其心理、贴近其生活的书刊。并适时引导阅读名著，由于阅读名著需要的时间较多，可以将名著阅读时间安排在寒暑假进行。作为中等专业学校的学生，他们要在就业前接受职业培训，语文教师也可以引导他们从专业需求的角度出发选择与本专业相关联的书来阅读，教师应精心选择。向学生推荐介绍成功人士的成长经历和创业经验的书籍。通过增加阅读，使学生树立崇高的精神境界和人格魅力，并从中汲取积极向上的动力，从而达到提高学生人格素养的目的。

三、通过开展活动激发人文境界

开展活动激发学生兴趣是升华学生人文境界很好的途径。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐在很大程度上是种兴趣。有了浓厚的兴趣，便会在活动的过程中得到满足和快乐，也会潜移默化地激发学生的人文精神。1.组织辩论会、故事会、演讲会。教师帮着选出一些适当的题目，辩论时可先小组内进行：再从中选出几组到班上交流。教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。2.适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧，把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来。3.办手抄报、板报。可以要求学生自己确定好每期的生题，根据主题选择内容，这个过程融进了学生的精力和智慧。因此学生学到许多课堂上学不到的东西，包括人文境界的情感体验。

总之，在中专语文教学中，要增进学生人文教育的渗透，不是一朝一夕的事，教学中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生关注人文精神，在体验中升华^文精神，使学生在掌握语言规律，形成能力技巧的同时渗透人文教育，以提高人文素质，这便是我们语文教育工作者不懈努力的目标。