中学音乐教育与可持续发展之探讨

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摘要：中学音乐教育要以人为本，根据学生的兴趣爱好设计教学方案，使学生的生理与心理、知识与技能、理论与实践、心境与环境诸多方面趋向协调和优化、最终成为素质教育所要求的生动活泼、和谐发展的较高素质人才，真正推动学生的全面发展、协调发展和可持续发展。

关键词：中学音乐教育；全面发展；协调发展；可持续发展

中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0248-01

在改革与发展思路上，坚持以可持续发展为导向，以促进教育公平与协调发展为出发点，以提高教育促进可持续发展的能力建设为重点，培养德、智、体、美、劳等素质全面、和谐发展的建设社会主义和谐社会的人才，因此，必须用“以人为本”，全面、协调、可持续的科学发展观“刷新”原来的教育观。中学音乐教育作为学校教育整体的一个有机组成部分，同样要坚持“以人为本”，有利于学生的全面发展、协调发展和可持续发展。

1.充分发挥学生在课堂中的主体性

教师要善于调节调整节奏与步骤，要让学生有一个思考和表现的时间空间，有探索的机会，并善于设计一些有挑战性问题，发展学生的思维想象，激发学生的创造力，鼓励学生标新立异。音乐课里可以有很多的即兴成分，教师进行很充分的引导，如对歌曲编配前奏或结尾、对歌曲进行演唱上的艺术处理、听音乐编故事并当堂表演、创作诗歌、用简单的画图来表现音乐的进行、编配简单的舞蹈动作表演及乐器的演奏等等，要大胆放手让学生在课堂上自己来解决。

2.让学生初步感受情感

感受力作为审美活动的一种　心理　功能，是指人们直接通过视觉和听觉获得美的事物的完整印象和总体感知。一二年级每周两节唱游课，基础乐理和智慧动作技能也都有一定的要求，作为音乐教师必须尽可能找到最有效的方法来提高一堂课的教学效率，学生一入室就让他们直接感受本堂音乐课的内容。例：新授歌曲“掀起你的盖头来”一课，学生入室后师生一起学跳新疆舞步"右左右左"的脚踏碎步，加上手腕的摆动和头部的扭动，并配上"掀起你的盖头来"歌曲伴奏。学生基本掌握了新疆舞步的同时，也熟悉感受了新歌的旋律，使学生的情感和学习都进入了一种最佳的状态。在讲故事、演故事的活动过程中，带入教师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，教师设疑，学生想像情景，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟　"真善美"。例如：在欣赏《渔舟唱晚》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着"渔船云中行，人在仙界游；网络水涟漪，方觉在凡尘。"感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想　象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。

3.中学音乐教育必须有利于学生可持续发展

爱因斯坦曾精辟的指出：“对人类自身及其命运的关注，从来就必须成为一切技术工作的目的。埋头于你们的图表和方程式时，一定不要忘记这一点。”无论是中国还是西方的音乐宝库都浩如烟海，其中不乏反映热爱大好河山、爱好和平、反对战争、节约资源、保护环境、保护动物、控制人口的艺术精品，如《春江花月夜》，通俗歌曲《一个真实的故事》、《让世界充满爱》，意大利那不勒斯船歌《桑塔·露琪亚》，法国作曲家圣·桑管弦乐组曲《动物狂欢节》等等。中学音乐教师要善于挖掘、整理和延伸其深刻的思想内涵，以贯彻国家可持续发展战略，培养建立资源节约型、环境友好型社会主义和谐社会所需要的人才。

其实，中学音乐教育本身也有个是否有利于学生的可持续发展的问题，也必须处理好近期利益与长远利益、当前发展与长远发展、整体利益与局部利益、少数人利益和大多数人利益之间的关系，决不能仅仅着眼于学生眼前的发展，杀鸡取卵，竭泽而渔，填鸭灌输，被动记忆，而要注重开发学生以后长远发展的潜力，为学生未来的发展创造条件，即培养学生的创新能力和想像能力，首先还得激发学生学习音乐的兴趣。

美国心理学家奥托指出：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”这就要求中学音乐教师应充分注意到学生的这一心理，不要被教材所束缚，不必拘泥于专业知识的学习和讲解，而要充分利用音乐课堂这把激活创新思维、开启智慧大门的钥匙，充分发挥教师自身的创造性，进行大胆的改革实践，让学生感觉到自己就是一个发现者、研究者、探索者，体验到创造的成功与快乐。如：组织同学音乐会或家庭演出，举行座谈会，师生一起畅谈对音乐的看法；结合教学，组织学生去剧院听音乐会；了解所在城市和乡村音乐设施；设计、制作学生喜爱的歌曲集；出版校级甚至班级的音乐小报；收集诸如某个少数民族音乐、说唱音乐、戏曲音乐、京剧、豫剧、本地花鼓戏的特点、生成与演变资料；和学生一起吟诗、作画、自制乐器，用音乐创编童话、故事、小品、开展游戏、舞蹈等活动；进行活动性的测试与评估，鼓励学生自测、自评、互评、他评；尽可能用讨论法进行教学，启发学生根据自己的分析与见解来处理歌曲等等。因此，在音乐教学中没有标准的答案，没有最好，只有更好。解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从"这也不许动，那也不许动"的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从"不许多说话"中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来，给予民主生活和自觉纪律，因材施教，要让学生自由想象，冲破常规思维束缚，鼓励他们勇于用不同的形式大胆地表述自己的感受，欣赏他们独特的见解。

综上所述，中学生无论现在和将来，都是环境保护和可持续发展的重要力量，要培养他们都具有全球意识和参与竞争的能力，就必须立足学校基础音乐教育的和谐发展，走可持续发展之路。