真诚关爱,架起师生沟通的彩虹
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2009年9月，我担任了八年五班的班主任工作。刚升入8年级的这届学生个性强，以自我为中心，在教育管理上难度大。因此，自开学以来，校领导、年级组长、任课教师投入大量精力，付出辛苦努力,同学们有了很大转变：怪异头型不见了，不穿奇装异服了，顶撞教师现象不见了。我们甚是欣慰，4个月来的辛勤付出，煞费苦心的教育，换来学生的健康成长——太值了。
现在，我要讲述我班一位个性突显的学生姚宗源。以前的他曾经轻生过，用刀伤人、拉帮结伙、顶撞老师、搅乱课堂、不交作业等等，总之，身上毛病很多，在教育管理上是让人大伤脑筋的一位同学。
记得刚开学没几天，他的错误就接二连三地发生。当我对他进行批评教育时，他的态度满不在乎，自认为错误不大，老师不必借题发挥，小题大做，是故意找他的茬。
像他这样这么有个性的学生我是第一次遇到。如果对他的错误不给予制止，毛病不及时改正，放任自流，他不但更难以管理，而且愈演愈烈。作为教师不会放弃对他的教育，而是想办法去帮助他、改变他，用我们真诚的关爱去唤醒他，不再迷失方向，距离人生坐标。
于是，我特别留心地观察他、了解他。我发现他自尊心很强，他渴望得到别人的理解和尊重。为了满足自尊心，他故意顶撞老师或与同学打架，以表示他很有“能耐”并作为炫耀的资本。事后他也后悔、难过，也知道这种行为不可取，但他不知道用什么办法来展示自己。特别是当他犯错误时，老师的一句话、一个动作、一个眼神都会引起他的不满和冲动。
我逐渐地了解了他的脾气和秉性，改变了自己的教育方式。对待他的错误时，我不是声色俱厉地批评，而是真诚地帮助，以和平方式谈话，给他指出改正错误的良策，想方设法让忠言不逆耳，良药不苦口。批评的同时进行表扬，指出一点不对同时提出相对的长处，做到情理兼通，再者要实事求是，详陈利弊，运用具体的事例分析错误的危害性，晓之以理，动之以情，使他感到亲切、温暖，老师是设身处地地为他着想。
现在的姚宗源有了较好的转变：懂得尊重老师，知道为班级争光，思想要求上进。我们知道像姚宗源这样的学生，他的毛病不是一朝一夕能改变的，他的毛病根深蒂固，甚至有反弹的可能。所以，对我们教育工作者提出更高的要求，要比常人多一份耐心。
教育的工作任重道远。我们深信，真诚的关爱是教育力量的源
（作者单位 黑龙江省建三江管局七星农场第一中学）