有时去排名 常常去关怀 总是去鼓励

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满满一教室家长，恭肃而严谨地坐在座位上。岁月的风霜与生活的重担在他们脸上留下了深深的印痕。我相信，在艰难中，每位父母都蕴蓄着殷切的希望。希望在班主任发下的成绩单上，自己的儿女有好成绩、好名次。然而成绩与名次总是无声地放射着催人泪下感人肺腑的信息。成绩与名次的每一次微小变动都扯疼了他们敏感的神经。他们倾听着老师们的点评，希望老师的嘴中吐出自己儿女的名字，却往往不能听到。老师总是只说几个名字——最好的和最坏的。老师们总是言之凿凿，口气坚定。老师如医生，在判定病人的病情时，因为无关自己的痛痒，所以说话时口气自然淡定从容。而每位学生都是父母的心头肉，老师淡定从容的话语自然在他们心头轰轰作响。

“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。”这句话是一位美国医生的墓志铭。我第一次见到这句话，就被它深刻的内涵深深吸引。这句话概括了一位医务工作者应该具有的全部精神内涵。但我们的白衣天使往往忘了这句话。在他们眼中，到医院去的人都是病人，自己的工作则是治病，他们的眼中往往有病而无人。他们忘了病是生在人身上，而人是感情丰富的动物。我们当老师的，在这点上也和医生相同。在老师眼中，学生到学校去是为了求学，而自己的工作则是教学，老师的眼中往往有学而无人。老师常常忘了学是要学生去学，而学生是正在成长的情感丰富的青少年。我不敢说把成绩与排名公之于众是完全错误的，但我可以体会到那些成绩不好排名在全班乃至全年级靠后的同学及其父母看到这个成绩单时的心情。哈佛大学图书馆墙壁上的格言中有这样一句话：“幸福或许不排名次，但成功必排名次。”这句提醒人奋斗但有点残酷的格言，似乎道出了排名的势在必行。但我只希望成绩落后的学生及其家长看了这张排名表，不是消减了意志，丧失了斗志，泯灭了自尊，而是能够知耻而后勇，奋起直追。

我注意到，一位学生家长坐在座位上，从九点开会到十二点会议结束，漫长的三个小时，始终没有抬起过头。他的儿子，我们所有课任教师都认为是班内一流的聪明学生。只是该同学沉迷于课外阅读，部分地荒芜了学业，学习成绩在班内处于中下水平。我听说，这位父亲为阻止儿子看课外书，想尽了各种办法，只是儿子看书习惯已养成，难以抵制课外书的诱惑，父亲的愿望难以实现。如今，高考在即，这位家长难免忧心如焚。爱看书，多么好的习惯，然而，他是高中生，却不能有看书的自由，真是可悲的事情。一位女孩的母亲，站在我面前，还没有说话，眼睛里就含满泪水，张嘴说话时，清泪涟涟，哽咽不能语。我手足无措，不知道说什么话来安慰这位满心委屈的母亲，而且她的女儿，我也实在挑不出什么毛病来要她改正，因为这位同学品行端正，学习十分努力。学习很努力，而成绩不怎么好，在我们老师看来，有时是一件很正常的事情，因为努力与成绩不能完全划等号，因为除了99%的汗水，还有1%的灵感，当两个人的努力相同时，1%的灵感就会起到决定作用，而人的灵感总是有区别的。这是个很残酷的现实，我们必须接受它。我能理解这位母亲的泪水，却不能有效地将她的泪水在明年六月变成灿烂的笑容，作为一名教师，我觉得自己好无能。学生生活在集体当中，很难做到不与他人进行对比。是对比，总有消极的效果。我们能做到的，只能是尽量减少消极的效果，扩大积极的效果。我总觉得，生活在鼓励当中的人，更容易找到自信，而自信往往是鼓起生活之帆的顺风。生活在批评与苛责当中的人，固然会更加坚定与准确，从而少走弯路，却容易迷失自我。当他站在成功之颠时，感到的往往不是成功的喜悦，而只是沉浸在历程的艰辛之中，如长跑名将王军霞一般。

家长会结束了，而我的心久久不能平静。“为孩子的一生奠基，为民族的未来负责”是一句常见而又被人常忘但内涵深刻的话。中学教育越来越纯粹为升学教育的时候，数量庞大但身份卑微的中学老师怎么敢把这句话作为教育行为的指针。不光是教育行政部门要求升学率，更可怕的是广大的家长更要求升学率，并以此来判定一个学校的好坏，在此氛围中，哪个学校的校长敢不对升学率抓得紧而又紧？于是被关怀被激励被发现常常被被逼迫被责罚被漠视所替代；刚性的要求多了，弹性的约束少了；教室里埋头的时间多了，田野中街道上抬头的时间少了。但是，我们能不能也有时去排名，常常去关怀，总是去鼓励，让中学的胸怀更阔大一些，孩子们生活的轨迹更多样一些呢？