浅议小学数学课堂教学评价语言的正确运用及处理
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摘要：所谓评价语言，就是在课堂教学中教师对学生的发言、解题思路等见解给予的评判，代表了教师对学生学习结果的认可程序，也是教师给予学生的反馈信息。
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）11-0147-01
在课堂教学中学生根据教师的评价，对自己的学习活动作出调节。对了，强化正确的见解；错了，则修正思维过程。可见教师的评价对教学有着导向作用。
一、课堂教学评价语言要有针对性
评价语言要符合学生的心理个性特点，依据学生不同年龄、特点、心理需要给予不同的评价。如低年级学生自我检查和评价能力低，他们对自己的认识往往依赖于他人的评价，教师要多给他们以明确的评价语言；高年级学生思维独立性较强，能对自己的学习活动和结果作出一定的分析和评价。他们不满足于表扬而希望能得到针对性和说服力强的评价语言。
学习水平不同的学生，教师的评价语言也不同。对优生的评价立足于“放”，通过教师启发性的提示让他们自己去发现问题，研究和解决问题；对中等生则采用“半扶半放”，评价的内容隐而不露，点到为止，让他们在教师的评价语的提示下，思维跳一跳就能自己解决难题；对学习有困难的学生则着重于帮，在评价中即给他们指出产生错误的原因，又给他们提供解决困难的办法，让他们在老师的“搀扶下”逐步学会“走路”。
为说明问题，现举例如下：
错题：792-（315+207）÷18=792-522÷18=270÷18=15
假如好、中、差学生均有上题错误，教师的评价分别为：
好生：请想一想，错在哪里？为什么？
中等：请读一读混合运算的顺序，想一想你是否按要求计算的？
差生：你第一步计算是正确的，但当展开括号后，算式792-522/18是两级混合运算，它的运算顺序不是从左往右依次计算，而是什么？请看一看书上怎么说的。
对同一计算错误而不同学习基础的学生作不同的评价，使较好的学生产生适度的焦虑，成为新学习的动因；对中下生来讲，维护了他们的学习积极性。
总之，教学评价语言应结合学生的性格气质、情感、心理距离等因素，因人而异，因课而言，使教学评价语言“最优化”。
二、课堂教学评价语言要表达准确
当前课堂教学中，教师的评价语言有两种不正确的现象：一是一概肯定，不管学生见解的对与错，都说“好的”、“很好”；二是轻易否定，教师有着“标准答案”，凡是不符合自己的“标准答案”的，即使再有道理也予以否定。这两种对学生学习结果不作评价，或一概肯定，轻易否定的做法是不能给学生以正确知识的。实际上学生的回答不一定是全对，也不一定是全错，教师应该仔细倾听学生的意见，肯定正确的，纠正错误的，补充缺漏的。
一位教师在复习“分数的意义和性质”时，要求解答下面一道应用题：王成3小时走14千米，李明5小时走23千米，谁走得快一些？教师指定学生甲回答，该生站起来口述算式：3/14= ，5/23= ……学生尚未说完，老师便打断学生回答，并提请全班同学注意：“这道题问的是谁走得快些？就是说谁的速度快一些，应该求什么呢？” 这时学生乙站起来，指出甲的思路不对，应该先求出两人的速度，再比较快慢，并板演：
14/3=4 （千米），23/5=4 （千米）
4 =4 4 =4 4 >4 即4 >4
答：王成走得快些。
教师指着板演讲解：“乙的思路正确，解答谁快，必须先求两人的速度。”
教师的评价，含蓄地确认了学生甲的解题方向错了，然而，这实在是不公正的评价。学生甲的思路不仅没有错，而且逾越了常规思维的界限，闪现了发散性思维的火花，却被教师的评价所抑制。
三、课堂教学评价语言对学思维具有启发性
启发学生思维，是教师评价语言的重要功能之一，因为学生在课堂学习中会反映出多方面的情况。有时学生的思维偏离了正确轨道，需要老师引导；有时学生只答对了问题的一个方面，另外几个方面需要老师提示……教师根据学生不同的思维方法，学习结果的反映，恰当提示或点拨，学生从中得到启发，从而正确掌握知识。
在课堂教学中，教师特别要注意循着学生的回答，进一步诱导、调控、导向，让他们在积极的思维中相互补充，求异求精。可以这样说，教师评价过程也是学生深受启发、反省的过程。给学生以正确的评价，看似简单，实际很不容易，这需教师有较深厚的功底和灵活的应变能力，也离不开对教材的深刻理解。
四、课堂教学评价语言要具有激励性
激励，在心理学上是指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。大家知道，学生都有自尊心，都希望自己的成果得到别人的承认，肯定成功能激起兴趣，增强信心，并能产生动。真诚地激励、由衷的表扬影响学生的一生发展。许多知名作家谈起自己如何走上创作道路时，他们都忘不了学生时代老师当堂宣读他们的佳作所给他们带来的终身影响；陈景润之所以采摘数学皇冠上的明珠，也由于在学生时代受到了老师的激励。所以我们不可小看激励性语言的魅力，在教学中只要看到学生点滴进步，创新的见解应及时鼓励，唤起学生的情绪，满足学生的精神需要。能激励先进的学生更上一层楼，也能消除后进同学的自卑心理。我们相信，在教师评价语言的激励下，可能还会出现新的祖冲之、华罗庚、陈景润……
总之，教师的评价语言是一种技术，更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美；教师的评价语言是一种知识，更是一种思想，深邃、练达、智慧；教师的评价语言是一种功力，更是一种品位，情趣、意境、仁爱。正如教育家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，展示语言评价的魅力，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩！
参考文献：
[1]秦康兰；徐福稳.教师课堂评价语言艺术[J].小学教学参考，2012（06）
[2]刘雪颜.让课堂评价演绎生命的精彩[J].中小学德育，2008（13）
[3]赵国楚.课堂评价的误区及修正例谈[J].新课程学习（上），2009（10）