请欣赏孩子的“小书”

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11月24日，我在中心小学参加了一次课堂教学研讨活动。听取了城区福州路小学周恒梅老师的一节示范课《九色鹿》。课堂上的一个小小的细节，一直在我的眼前萦绕，回味无穷。

那是一个有点激动小男孩，课堂上他不停地举手，口中还叫着：“我、我、老师，我……”可是当老师让他发言时，他却又说不出话来。刚让他坐下，他又举起了手，说：“老师，我想起来了。”这时，周老师温柔地对他说了一句：“我很欣赏你的冲动，请你来说吧。”

是的，正是这句“我很欣赏你的冲动”勾起了我心中的涟漪——它让我想起一个故事：

这是美国的一家普通的幼儿园。刚刚入园的儿童被老师带进了图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生的第一课。

一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，他的背后是整架整架的图书。

“孩子们，我来给你们讲个故事，好不好？”

“好！”孩子们答道。

于是老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一位作家写的，你们长大了也一样能写这样的书。”

老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”

一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我……”幼稚的声音在厅中回荡。

然后，老师用一张非常好的纸，很认真，很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”

又一位小朋友站了起来，画了一个“爸爸”，又画了一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地接过来，附在那一页纸的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

老师把这本“书”高高地举起来说：“孩子们，瞧，这是他俩合作写的第一本书。其实，写书并不难。你们还小，所以只能写这种“小书”；但是，等你们长大了，就能写“大书”，就能成为伟大的人。”

是啊！孩子们年龄虽小，但是他们并不缺乏创造的热情。他们一直在以敏锐的好奇心去探索着这个世界，用单纯而智慧的头脑思考，用稚嫩而灵巧的双手去创作。作为教师，我们可以为他们做些什么呢？首先，我们不能漠视学生们的创造。陶行知先生曾说：“你不可忽视小孩子的情感，他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上天，是有齐柏林飞船造不成一样的踌躇……”其次，我们还要学会欣赏学生们的“小书”。一位哲人说：“勇于承认自己的不足，是可贵的自知；善于发现别人的优点，是可赞的聪明；坦然地让别人的优秀尽情地施展，则是令人敬佩不已的胸襟与智慧。”

让我们再回到周老师的课堂上来，领略一下周老师的智慧：

师：同学们，我想请一位最会读书的同学来读一读这一段，你们可以推荐一下吗？

生：（齐）××

师：好，请这位同学来读一下。（生读）

师：你读得真好，怪不得同学们都推荐你。同学们，你们能说一说他哪些词语读得最好吗？

生：连连、感激。

生：永远、终身。

师：这些同学听得真仔细，你们能把这些词语也读好吗？

生：（齐）能。

师：谁来读一读？（生读课文）

师：你读得也很棒，马上就可以赶上那位读书最好的同学了。看来，只要我们找准了关键词，大家都能把书读好。谁愿意再来试试？（生读课文）

师：真是太棒了！我们一起来。（生齐读课文）

在这一案例中，周老师先是请一位读书最好的学生来给同学们示范，为学生们树立一个学习榜样；然后，引导学生找到读书的方法和技巧并进行练习；最后，在学生取得点滴进步时进行及时的表扬和鼓励。学生们的学习积极性空前高涨，学习效果也十分喜人。听课时，我与最后一排的两个学生坐在一起。上课不久，我就发现他们认识的字很少，课文都读不成句。然而，就是这两个孩子，也深切地感受到了来自老师的鼓舞，尽力地大声地把自己认识的每个字都读好，积极参与到齐读的活动中来……

罗丹说：“世界上缺少的并不是美，而是善于发现美的眼睛。”老师们，让我们学会欣赏孩子的“小书”，“让每个孩子都抬起头来走路”。

（作者单位：邳州市占城镇许集小学）