交际法在英语听说教学中的应用

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摘 要： 交际法是英语教学上的一次革新，旨在提高学生在英语听说中的交际能力。本文主要介绍了交际法在英语听说教学中的应用方式及对教师和学生的影响。

关键词： 交际法 英语听说教学 应用

1.引言

语言习得的目的是什么？学习一门语言的目的就是能用这门语言与他人进行交流。过去传统的英语听说教学的效果不尽如人意的原因就在于教师把重心放在了分析语法和句子的结构上，从而导致学生变成了笔试的强者而开口的弱者。最近几年里，交际法正被广泛推广应用于英语听说教学中去。交际法的引入，会让教师有意识地为学生创造一个有助于英语听说的语言环境。他们会意识到英语教学并不仅仅是正确语法的教学，英语交际能力才是真正掌握英语的象征。正因为如此，交际法在近年来愈加流行，成为英语教育最热门的主题的同时也是第二语言学习的最有效的辅助方法之一。

2.交际法

2.1交际法的概念

交际法是一种强调把语言当作一种交流的工具来看待，并注重英语课堂上互动性的“开口说”的活动开展的英语教学法。与传统“听觉语言”式的教学方式不同，交际法为学生创造了许多机会，让学生以有意义的方式彼此交流有意义的主题，而不像前者，只是依靠单调的重复与操练。

2.2交际法的特点

交际法的出现无疑带给了我们许多全新的理念。首先，它让我们更清楚地认识到语言只是用来交际的工具。其次，教师教学的过程也变成了交际的过程。教学与交际的结合将产生更好的效果。最后，既然学生成为教学的中心，教师就应该充当“辅助者”的角色，帮助和引导学生。教师应当积极策划，用多种方式来帮助学生提高交际能力。

3.教师和学生在英语听说及交际法中的角色

从传统的观点来看，教师在教学中起着绝对的主导作用，而学生仅扮演接受者的角色。他们的任务就是“消化”教师所传授的内容。现在，在英语听说当中，在交际法的辅助之下，教师和学生的角色完全转变了。

3.1交际法中的关键性因素

对于教师来说，清楚地了解存在于交际法中的关键性因素是很有必要的。更重要的是要充分利用这些关键性因素来争取获得最好的效果。

3.1.1教师让学生在课堂上讨论的主题应该具有个性化，并且紧密结合学生自身的需要和兴趣。只有这样做，学生才能真正地融入到交际活动中，才有可能提高他们的交际能力。

3.1.2原声听力材料同样必不可少。著名语言学家顾曰国认为原声听力材料与标准的英语口语的习得是密不可分的。

3.2教师的角色

作为两个不同的参与对象，教师和学生在交际法中分别扮演着各自不同的角色。作为学生的辅助者，教师必须有能力成功地扮演他们所该扮演的角色。教师对学生兴趣爱好的大致情况必须做到心中有数，对当代英语学习的目的更要有全新的认识。一名教师刻意去发掘学生的兴趣所在并且帮助他们提高谈论自己感兴趣的话题上的自信心是很有必要的。教师必须对学生的观点给予足够的尊重，这样更容易建立师生间的信任。同时，教师才能得到学生的尊重。

3.3学生的角色

在英语课堂上，学生才是真正的“焦点”。学生应当充分利用教师所创造的语言环境。仅仅靠执行教师的要求是远远不够的。聪明的学生应该仔细观察教师正在做什么，并且思考教师为什么要这样做。

4.支持交际法应用的措施

有些人认为，交际法在中国的英语教育中是没有可行性的。原因就在于中国英语传统“语法，翻译式”的教学方式是如此的根深蒂固。但这种观念显然没有说服力。只要我们采取相应的措施对传统的教学方式进行整改，相信我们能使大家意识到交际法在中国也是行之有效的。

4.1教师培训

当前需采取的措施之一就是提高教师的能力。因为如果教师能力不足，交际法在英语听说教学中的应用非但不会成功，甚至可能导致相反的效果。中国人的母语并非英语，许多英语教师，尤其是乡镇中小学的英语教师，就像我们遇到的来自乡镇中小学的学生一样，英语听说的能力都是很不尽如人意的。因此，教师还得在努力提高自身语言运用能力的同时，积极学习交际法等先进的英语教学法。以下列出几条教师需要做到的条目供参考。

首先，教师一定要具备基本的心理学知识，尤其是所教学生的心理特征，这样才能更好地了解学生的兴趣爱好并利用它们创造积极的交际环境。其次，就像上文中所提到的，教师提高自身的英语听说能力已是刻不容缓。根据外语教育心理学家章兼中的观点，学无止境，教师自己也应该多听多说，并且注意自己的语音语调。

4.2学生的准备工作

俗话说，一个巴掌拍不响。教学需要师生共同的参与。哪怕教师再卖力，如果学生无动于衷的话，一切都是徒劳。因此，学生也应该行动起来积极配合教师。首先，学生应该清楚地明白每堂课的目的是什么。课前预习是一种很好的学习习惯。通过预习，学生可以对课文的大意有一个大致的了解，对课文中的交际任务提前做好准备。在听说的过程中，学生应当时刻关注教师的表现并且及时作出反馈。还有一点很重要的是，学生应该明白，学习并不能仅仅局限于课堂。在课后，学生同样应该充分利用课外资料进行积极的自主学习，开辟第二课堂能够更好地培养学生的交际能力。

4.3改错的艺术

在学语言的时候，千万不要害怕犯错误。作为语言学习过程中不可避免的因素，错误并不可怕，相反还会促进语言学习者的提高。在这个过程中，教师应当运用各种巧妙的方式来帮助学生改错。

5.交际法的主要活动形式

上文中已经提到，中国人学好英语最大的障碍就是缺乏语言环境。毕竟能到说英语的国家去耳濡目染的幸运儿又有多少呢？因此，我们就必须自己给自己创造一定的语言环境。在课堂上，教师会竭尽所能地为学生策划尽可能多的各种形式的听说交际活动，而每一种活动实际上都为学生创造了一种语境。以下是几种常用的活动形式。

5.1信息转换

信息转换是一种把信息由一种形式转变为另一种形式的交际活动。著名外语教育家庄智象认为，这样的活动通过让学生参与到“meaning-focused communication”中而有助于他们交际能力的提高。

5.2情景主题

交际并不总是漫无目的地谈天说地。恰当的话题才能产生真正的交际。而情景主题的活动方式正好为学生提供了最贴近他们现实生活的主题来供他们发表观点。由于学生真正觉得自己在这些主题上有话可说，积极性的问题教师也就不用操心了。

6.结语

显而易见，相对于传统的教学方法，交际法的优点是无与伦比的，它让我们更明确了学习语言的最终目的――交际。师生间传统角色的颠倒更充分地调动了学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣。我们有理由相信交际法在今后的英语听说教学中会被广大教师和学生更广泛、更好地利用，成为新的主流趋势。

参考文献：

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