在区域游戏中快乐学数学

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区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。

那如何有效开展数学区域活动，引导幼儿快乐学数学呢？下面就谈谈我在开展数学区域活动的点滴体会。

一、 创设区域，体现师幼互动，使其快乐参与。

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”因此，区域的设置直接影响幼儿活动的效果。

在设置区域时，我们注重引导幼儿积极参与，充分发挥幼儿的主体作用。首先，我们根据幼儿的认识特点、兴趣及现阶段主题，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。比如：在小班的自由活动中，许多女孩子把头上的发卡拿下来，互相夹着玩，甚至许多男孩子也参与了这个活动，老师及时发现了幼儿的兴趣点，及时创设了区域“夹夹子”，幼儿在这个区域中自主的夹夹、分分（动物、交通工具、蔬菜及水果等）。其次，我们针对某些区域活动中人过多过挤的现象，引导幼儿通过分析和讨论来重新设置区域数量，更换区域内容，增添游戏材料。如在解决各种问题的过程中，幼儿的团体精神，操作能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养。另外，我们也通过持卡入区的办法来限制某个区域的人数（没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡）。这种办法既解决了人多拥挤的问题，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。

二、投放材料，体现趣味性，使其快乐操作。

在数学区域活动中，要为幼儿创设合理的环境，提供丰富的操作材料，并给予有力、适宜的活动支持，适合不同水平的幼儿不同层次的发展需要，使幼儿在与材料相互作用的过程中，不断丰富数的感性经验。这样，幼儿思考问题、表达思想、判断和发散思维等能力就会有很大程度的提高，对事物探索的欲望就会增强，这对数概念的建构具有积极的意义。

1、 材料具有明显的暗示性。由于同年龄段幼儿人数较多，虽然较小班时有了一定的约束力，但幼儿自我控制能力还是较弱，那么操作材料具有明显暗示性显得尤为重要。而刚介入时，教师忽略操作材料的暗示性，致使每个区域活动教师都要一一介绍。在幼儿流动时，教师的讲解就明显跟不上了。这时，幼儿无所适从，便无法完成预定的学习目标。意识到这一点后，我们在投放材料中采用了以下两种做法：一是将操作过程、方法用幼儿显而易见的标识画成操作示意图，粘贴于各活动区域内，幼儿可以通过图示进行实际操作；二是将暗示性蕴涵于材料中，幼儿只要通过自己的观察分析、找出规律即可操作。

2、材料具有明确的目的性。活动材料的投放应有的放矢，要与所要达成的教育目标紧密相关，否则就会事倍功半。如在引导幼儿按规律串珠链的活动中，引导幼儿按选择自己的喜好选择珠子串珠链，可是30分钟游戏时间结束，我发现好几个幼儿只串了两条珠链，而且规律单一，于是活动后我在反思中这样写道：“本活动的重点是引导幼儿按规律串珠链，而不是花很多的时间去选珠子、比珠子，所以材料的投放不应该干扰幼儿进行数学操作活动。”

3、材料具有丰富的趣味性。材料富有趣味性，让幼儿在操作中感受材料的动感变化，可以变被动学习为主动学习。例如串珠链的游戏，在生活中，幼儿看见过许多的门帘、窗帘，于是我班设计了串珠链的活动，提供的珠子的颜色鲜艳，品种多，这些操作材料都来源于幼儿的生活，贴近他们的生活，所以幼儿百玩不厌，大大激发了幼儿游戏的积极性。

三、活动过程，注重适当指导，使其快乐学习。

《纲要》中指出：教师是幼儿学习的引导者。幼儿的操作探索经历，初步分析与综合，抽象与概括以及判断与推理的思维过程，都要靠语言来帮助。教师简洁、严谨的语言直接影响到幼儿数学语言的发展，决定幼儿数学学习的效果。

1、运用简洁、新颖的语言介绍活动区材料

有些区角的活动材料光靠图示幼儿难以理解，教师可以用简洁、新颖的语言导入，使幼儿进入活动的最佳状态。教师必须注意的一点就是语言不得多重复和嗦，这样幼儿就不知道你究竟讲的重点是什么，反而越强调越没效果。

2、运用有悬念的语言激发幼儿探究的欲望

幼儿正处在积极探索世界的阶段，对未知的新鲜事物具有极大的探究欲望。老师在活动中巧妙设计悬念语言，往往会产生意外的效果。如“ 今天我请到了许多图形宝宝来我们班做客，你们想认识它们吗？”。幼儿在好奇心的驱动下便兴致勃勃地开始操作，当美丽的画面出现时，孩子的惊喜难以言表。

3、运用关键性的语言为幼儿解结

当幼儿遇到困难思维受阻时，教师要精心设计关键性提问，设计的问题要有开放性、灵活性及明确的指示性。如可用假设性、比较性等容易启发幼儿想像和思维的语言设计提问，使幼儿没有拘束，较好调动幼儿思考的兴趣，从而帮助幼儿解决疑难。

区角活动不同于正规的教育活动，它有着自己独特的优势，是促进幼儿数学能力发展的有效途径之一。另外，区角活动是幼儿比较喜欢的一种活动形式，它是开放、自由、自主的活动，它是参照儿童发展及其特征作出渐进式安排的一种学习途径，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习。在不断研究、探索、创造、实践中，我们深深感受到，孩子们是可以在数学区域中快乐学数学的。

（作者单位：常州市吉的堡双语智优幼儿园）