浅谈初中生物学记忆方法
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摘 要：生物学是一门系统性强、实践性强的学科，但课本内容比较抽象，如何让学生把知识融会贯通并做到理论与实践相结合，这是目前初中生物教学急需解决的问题。因此，主要讨论在教学时根据不同类型的知识点，采用不同的方法提高学生的记忆效率。
一、理解记忆法
理解记忆法是指建立在对材料的准确理解基础上的记忆，即运用已有的知识和经验，积极地思考，以弄清材料的内涵及关系进而达到记忆的目的。例如，生物的生活需要营养物质、水、阳光、空气、适宜的温度、一定的生存空间等，要记住这六个条件首先要对它们进行深刻的思考和充分的理解。针对人自身而言，每日三餐提供给我们糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐等营养物质，糖类能为各种活动提供能量，脂肪能储存能量和保持体温，蛋白质是构成毛发、指甲、肌肉的主要成分并且参与多种生化反应，维生素C可以提高抵抗力，钙和磷是组成牙齿的主要成分等等。一个健康的人每天饮水不少于1200 mL，这是因为水是构成人体的主要成分，约占体重的50%~70%，并且水是体内各种物质代谢的良好溶剂，维持体内的渗透压和酸碱平衡等。阳光的作用对植物而言尤为重要，因为植物利用光能进行光合作用制造有机物，不仅养活自己而且为动物提供了食物来源，此外阳光能带给我们温暖、光明，还能促进人体对钙的吸收等。自从婴儿第一声啼哭开始，我们开始了每时每刻的呼吸，空气中的氧气是身体的每个细胞生命活动所必需的，众所周知没有了空气便会窒息而死。“一年之计在于春”，正是因为春天是温度最舒适的季节，适宜的温度也为人体内催化反应的酶活性提供了保障，使人体内环境维持在相对稳定的状态。
这种记忆方法是最高层次的记忆，不仅需要一定的知识基础，而且要善于思考、归纳和总结，适用于结论性的知识点记忆，也可帮助学生将零散的知识点串联起来，利于知识的融会贯通。
二、直观记忆法
直观记忆法是指通过具体的事物或模型，有目的地进行记忆。例如，肺内的气体交换是教学的一大难点，教材内容抽象难懂，因此以观察自身呼吸时胸廓的变化为切入点，即指导学生分别测量三次用力吸气和用力呼气时的胸围，通过计算胸围差得出吸气时胸廓扩大、呼气时胸廓缩小。胸廓的变化由什么引起呢？是呼吸肌收缩和舒张的结果，而肌肉在持续收缩时是十分费力的。通过引导学生反复呼吸，体验吸气和呼气哪一个过程比较费力，不难得出吸气更费力，其实质就是呼吸肌收缩的结果。因此得出呼吸肌收缩导致胸廓扩大，进而引起吸气。
这种方法形象直观，便于理解，适用于一些抽象的原理或现象，在使用过程中需创设情境，因此较耗时，但记忆持久，培养学生动手能力和理论联系实际的能力。
三、比较记忆法
比较记忆法是指将两个知识进行相对比较来记忆的方法。通过比较可以显示出知识间的区别和联系，能加深记忆和理解，最常用的就是列表比较法。例如光合作用和呼吸作用的比较如下表：
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这种记忆方法对知识的归纳性强，清楚明了，便于记忆，适用于性质上相似或相对的知识，应用时要把握本质区别，避免知识的混淆。
四、图形记忆法
图形记忆法是指把复杂的、抽象的文字叙述转化成形象直观的图像来进行记忆。例如细胞核、染色体、DNA、基因这四者的关系可用以下两幅图来表示：
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这种记忆方法侧重对视觉的刺激，以图形来巩固知识的记忆，适用于对系统知识进行提纲挈领式的总结以及逻辑推理较强的知识分析等，它是对知识进行归纳、总结时最常用的一种识记方法。
五、联想记忆法
联想记忆法是指由某知识点而想起其他相关知识点的记忆方法。例如，果实的结构可通过谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”来进行联想记忆，“麻屋子”指果皮，“红帐子”指种皮，“白胖子”指胚。“一母生九子，连母十个样。”联想到生物具有遗传和变异的现象，即亲子间的相似性、亲子间及子代个体间的差异。“有收无收在于水，收多收少在于肥。”联想到农作物（植物）生存所必需的营养物质是水、无机盐和有机物，水和无机盐主要通过根部吸收，有机物通过自身的光合作用制造。这种记忆方法应用广泛，强调新知识与已有知识建立联系，利于激发学生活跃的思维，对整体知识网络的建构十分重要。
六、口诀记忆法
口诀记忆法是指把一些知识点的核心内容或关键词语提炼出来，编成口诀来记忆。口诀以其顺口或押韵便于经反复诵读而达到记忆的目的。例如，在食物的消化和吸收一节中编出的口诀是：口咽食胃小大肠，分工全都不一样，口嚼舌搅淀粉消，胃内蛋白有走掉，小肠里面最重要，胰液胆汁凑热闹，消化吸收一肩挑。在循环系统一节编出的口诀是：上为心房下为（心）室，（心）房连静脉（心） 室连动（脉），左（心）室体动（脉）右（心）室肺（动脉），交错循环要记牢。（流过）心脏动、静（脉）都不变，各器官处要交换，流过肺部静（脉血）变动（脉血），其他器官动（脉血）变静（脉血）。
这种记忆方法适用于一些无序的、无逻辑联系，但重要、复杂的知识点记忆。编制口诀时抓住要点，简练词语，避免歧义和无关联想。编好的句子应朗朗上口，容易记忆，让学生的识记成为一件轻松有趣的事情。
这些记忆方法在教学过程中要灵活穿插使用，教师应注意分析知识的特点，采用恰当的方法以便提高学生的学习效率。“教无定法，贵在得法。”只要教师善于发现问题，勤于思考，勇于创新，定能挖掘出最适合学生的记忆方法。