生本教育理念在中职车工工艺学课堂上的应用

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摘要：本文阐述了在中职专业课程教学中应用生本教育理念的必要性，并结合作者在中职车工工艺学课堂上实施生本教育理念的教学实践经验，就如何在专业课堂上实施生本教育理念进行了探析，以提高专业课教学质量。

关键词：中职；生本课堂；车工工艺学；切削用量生本理念教学自实施至今，中职学校的上课形式有了很大的改变，基础课课堂焕然一新，学生的学习兴趣也空前提高。但专业课作为中职学校核心科目，变化不大，传统教学模式无法融入新的教学观念，因此，如何改变传统的授课模式，让学生更快地掌握知识，从而熟练应用知识到实践中去是当前专业教师的首要任务。下文笔者将结合自身的教学实践经验，就如何在专业课堂上实施生本教育理念进行探析，以提高教学质量。

一、分析学生心理

基本上每个学生来到中职学校，都希望能在学校里学到一门技术，将来凭着这门技术找到合适的工作。但另一方面，由于中职生学习基础差，对知识学习不感兴趣，不喜欢动脑，总希望能少花精力学到更多的技能，希望每节课都能轻松度过，但在顶岗实习的时候又能发挥吃苦耐劳的精神。为此，笔者简单地把学生的心理整理成以下学生心理结构图（见图1）。

看图可以知道，中职生并不都是不喜欢学习的，其实他们开始也是非常希望自己能学有所成，将来靠学到的技术找到一份好工作。但由于传统上课模式无法满足学生这些要求，慢慢地课堂无法活跃起来，有些学生就对专业学习失去了兴趣，上课无法集中精力去听讲，时间久了就形成了这种恶性反应，学生上课常走神，教学效果无法体现出来。

二、教师的应对策略

作为教师，设计一节适合学生的课不难，但要每一节课都能吸引学生那是不容易的，却是非常有必要的。但凡事都有规律，根据这些规律来设计课堂，就会收到不一样的效果。下面是笔者总结出来的教师应对策略结构图（见图2）。

传统教学以课本内容为主，讲求把知识点全数传授，殊不知学生的接受能力有限，特别是一节课四十分钟，不可能一直专心听课，所以，专业教师必须把一部分知识去掉，而去掉的原则有三个：（1）教师觉得复杂的内容不要讲；（2）教师觉得容易的内容要反复讲；（3）与本专业实操有关的知识点要重点讲。只要按这几个要求进行，笔者相信课堂效果会好很多，教师也较容易开展课堂。

三、具体实施途径

下面就一节专业课《车工工艺学》第一章第三节一个知识点《切削用量三要素》进行展开讨论。

1. 分析教材筛选知识点。

本节内容主要有三个知识点，但要全部都对学生进行讲解且让学生明白，那是比较难的，教师要先对本知识点进行分析。通过分析，本知识点主要包含三个内容：（1）背吃刀量；（2）进给量；（3）切削速度。三个内容不能都当重点看待，要有所取舍。背吃刀量与加工时精度的控制有很大关系，也较容易让学生接受，所以要作为重点来进行讲解；进给量较抽象，应作为了解的内容来讲；切削速度中，重在计算，而涉及到其中的理解部分不需要讲。下面是课程设计结构图：

2. 知识点简化。

（1）背吃刀量ap这个知识点的目的是学生能在一个图形上熟练标出ap的位置就达到要求了，这样就跟传统的繁杂的计算有很大的改变。图3、图4是有关的图形。从而学生能够一目了然看清背吃刀量的位置及清楚背吃刀量的计算公式为ap=■；其中，ap――背吃刀量（mm）；dw――工件待加工表面直径（mm）；dm――工件已加工表面直径（mm）。这两个图形都是一级外圆，容易理解ap，但如果是两级或多级外圆呢？下面，笔者给出一个这样的例子，如图5所示。学生看到图5后就不难理解ap了，从而本知识点也得到了深化，在学生脑中也留下了较深的印象。

（2）进给量f（此内容为了解内容）。工件每旋转一周，车刀沿进给方向移动的距离称为进给量，如图6所示。

（3）切削速度vc。车削时，刀具切削刃上某选定点相对于待加工表面在主运动方向上的瞬时速度，称为切削速度。如果要学生直接理解切削速度的定义，是比较困难的，所以教师可跳过这个定义，让学生先接触计算工式，从而更容易接受这一知识点。可用下面计算工式：vc=■，其中vc――切削速度（m/min）；d――工件的直径（mm）一般取最大直径（待加工表面直径）；n――车床主轴转速（r/min）。如图7所示。

看完图后相信学生都有一个大概的思想，接下来一步很重要，教师要针对每一个重点问题进行有效地设计几道计算题进行巩固。

3. 习题巩固训练。

例题1：已知毛坯直径为？70mm，一次进给车至直径？60mm，求ap？

例题2：已知毛坯直径为？65mm，一次进给车至直径？60mm，如果机床转速为560r/min，求ap和vc？

例题3：在车床上把直径为？60mm的轴一次进给车至？52mm。如果选用切削速度为90m/min，求背吃刀量ap和n？

上面三道例题以学生自己找答案解决的方法进行，让学生上黑板将答案写出来。刚接触这个知识点，很多学生在做这些例题时难免会出错，此时可让一些学生对出错的地方进行改正，最后达到巩固知识点的作用。当然，在做练习的过程中，要对积极的学生进行加分刺激，让更多的学生参与到课堂教学中来。

（作者单位：开平市机电中等职业技术学校）