多媒体技术在大学物理教学中的应用
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摘 要： 在大学物理教学中，科学地使用多媒体辅助教学有其独到之处，利用多媒体图文并茂的特点，我们可以创设形象逼真、动静结合的教学情境，使抽象问题形象化，从而使学生在课堂上能完整、清晰地感知物理现象，诱发学习兴趣，提高学习效率，无论是教学、管理还是学生的学习，都变得更加高效轻松。
关键词： 多媒体技术 物理教学 应用
在物理教学中，怎样把物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略奇妙的物理世界，激发学生学习物理的兴趣，是物理教师反复思考的问题。传统的物理教学主要是教师通过演示实验，配合简单的作图讲授已有的物理知识、公式、定理等，其结果是学生不能体会到物理学的特有魅力，越学越难学，越学越不想学。
现代信息技术的迅猛发展促使计算机多媒体辅助教学融入物理课堂教学。多媒体技术的采用，使物理教材、资料不再仅仅是书本，它将文字、声音、图画融为一体，使物理教学丰富多彩，为学生创造了一种新鲜好奇的情景，给学生以适当的感官刺激，使学生如身临其境，调动学习兴趣，激发求知欲，拓展思维，提高学习效率。将多媒体引进物理教学中，使原来传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式向以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式转变。
1.应用多媒体技术可以模拟物理过程提高教学效果
学习物理学的基本方法是通过观察和实验，了解物理现象和物理过程，并对它们进行分析和概括，以揭示其内在本质，形成概念和规律，建立物理理论。但是，有些物理现象发生在微观世界，难以观察，有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，而应用多媒体技术可以使它“化虚为实”、“变小为大”、“化静为动”，这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果。
使用多媒体能够实现抽象到具体的转变。在物理教学过程中，教师很难用语言描述那些人眼观察不到的物理现象，如电流、电磁场的传播，电磁感应等。若借助多媒体技术，我们就可以将这些“无形”的动态物理现象变为“有形”现象呈现出来，使学生“看到”它们的变化规律。这样的教学过程，填补了学生感性认识中的空白，变抽象为直观，形象生动，使教师讲得轻松，也使学生对这一物理过程看得清楚，印象深刻。
使用多媒体可以实现动与静的相互转化。在许多物理变化过程中，比如抛体运动或刚体碰撞运动，它们是瞬间变化的，其进程速度很快，实物演示效果很差，学生往往还没看清运动的详细情况，过程就已结束，学生理解不了其中的本质，给教学带来困难。如“平抛运动”，就可以利用Flash在同一画面中制作三个球的运动过程（平抛运动、自由落体运动、匀速直线运动），利用计算机反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。
使用多媒体能够实现从微观向宏观的转移。由于条件限制，有些物理实验课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，“分子运动”一章中关于“分子是永不停息做无规则运动”这一物理过程的叙述，如果仅仅借用课本上的插图，教师是很难讲清这一实际生活中几乎没有见过的物理过程，特别是因为插图是静止的，使教师的讲解显得呆板，学生理解不深，记不住。教学时我们可以应用多媒体制作一个动画过程向学生模拟演示“分子是永不停息做无规则运动”这一物理过程，增加学生的感官认识，提高教学效果。合理的动画设计形象地演示出了“布朗运动”这一微观领域的活动，有效地突破了教学难点，使本来颇费口舌的解释变得形象生动，学生的学习效率因此大大提高。
2.应用多媒体技术可以加大课堂的信息量提高学习效率
21世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养其处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，来扩展学生的知识面。传统教学过程中，教师经常花较多时间板书，写例题、画图占用很长时间，而采用多媒体可以节省教师大量的板书、画图时间，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就使教师有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导学生理论练习实际，丰富了课堂内容，从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
多媒体教学是一种符合人类思维特点的多层次信息系统，现代多媒体教学有利于学生创造性思维的培养。在大学物理教学中，利用多媒体技术，我们可以创设形象逼真、动静结合的教学情境，使抽象问题形象化，使学生在课堂上能完整、清晰地感知物理现象，诱发学习兴趣，而且可以有机地对物理知识进行系统归纳、概括，便于巩固和记忆，提高学习效率。
计算机多媒体辅助教学只是优化课堂教学结构的一个小工具，它的引入为物理课堂教学注入了新的活力，为学生创造了一个轻松、交互、动态、开放的学习环境，对调动学生的学习积极性是有效的。但是这并不意味着计算机辅助教学将取代教师，相反，这种教育模式更需要教师多做前期的准备工作，不断提高计算机的使用技能，及时收集信息和改进多媒体教学方法。
参考文献：
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