语文阅读教学改革初探

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随着新课改的不断深入，素质教育的春风已吹遍神州大地。新课改的教学目标，提出了重在人的发展，开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值的总体要求，由此看来，语文阅读教学改革势在必行，因此，给学生创新的时间，着重培养学生自主学习的能力，引导学生积极参加听说读写的实践活动，重视学生在生活中学习语言，在实践中运用语言，感悟语言。教给学生一些学习的方法，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，将会比旧的教学方法收到事半功倍的效果。

为了开发学生潜能，充分调动其学习积极性，发挥其在学习过程中的主体作用，全面提高学生的语言文素养，我们必须在阅读教学中重视培养学生的自主学习能力。

一、兴趣是自主学习的动力

在语文阅读教学活动中，如果学生没有兴趣，缺乏动力，就根本谈不上主动地获取知识。只有当学生以饱满热情投入到学习中去，才可能撞击出智慧的火花，使语文课堂变得生动活泼、轻松自如。因此，教师要着力创设学习氛围，激发学生的兴趣，让学生在一种轻松愉快的环境中去学习。

1、导读生趣：导是关键，导的前提是让学生反复朗读课文，在朗读中使他们产生浓厚的兴趣，从而去主动自学课文。如教《十里长街送总理》一文，我采用了“以读激情”的教学方法，以激趣诱思的方式导入课文，拨动学生心灵的琴弦，激发学生强烈的阅读欲望。这样教师就带着学生进入了最佳的自学境界，引导学生进行品味词语，揣摩句子，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

2、以疑激趣：由于学生年龄以及认知水平的因素，学生在学习过程中一定会遇到疑难问题，这时教师是滔滔不绝地讲，还是因势利导，设疑激趣，激起同学们自学的欲望和兴趣，这可以看出教师教学思想。学生应该是主动自觉的求知者和探索者，在探索的路上，应提倡儿童“思维无”，让儿童畅想欲言。创设宽松民主的和谐氛围能够让学生异想天开，引发创造的潜能。指导学生自学课文时，我特别强调学生边读边想，在“想”字上下功夫，不断设疑、释疑。

3、情境引趣：情境教学在小学教学中已普遍运用，被实践证明是一种行之有效的教学方法。教师设置符合教学内容的情境，带领学生进入课文所描绘的境界中，能够引起他们学习的兴趣。比如，学习《鸟的天堂》等文章时，教师可以充分利用挂图、幻灯片等教学手段，再现文中所描绘的情境，再播放配乐课文录音，让学生在具体、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如临其境的感觉，能极大地激发学生学习的积极性。

二、诱导探究是自主学习的关键

兴趣是学习的一种动力，它能引起学生强烈的求知欲望，产生学习的激情。但是要保持自主学习的主动性，还在于掌握学习语文的规律和方法。因此，在教学中教师的导学作用也不能忽视。教师要很好地设置教学问题，问题也有启发性，能够诱发学生的参与意识和主动探求精神，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流，分析讨论；在教师悉心的指导下掌握自主学习的方法，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

如学习《少年闰土》一文，我设计多种练习题，让学生边读边做练习，通过外貌看特点，通过语言、动作去分析人物性格，体会人物心理特征。最后归纳：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的少年。紧接着，教师可及时引导学生进一步归纳：阅读写人的文章时，通过人物的外貌、语言、动作来刻画人物特点，使文中的人物栩栩如生。

三、良好的自学习惯是自主学习的保证

良好的自学习惯，有利于学生的自主发展。教师要根据教材的具体内容和学生的不同特点，有针对性地进行训练。要抓基本学习习惯的养成，如认真预习、思考、复习的习惯，独立完成作业的习惯，做笔记的习惯。在日常教学中我要求学生勤查工具书，边读边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等，这也是一种好习惯。例如教《我的战友》一文时，突出抓好对“我”内心世界描写的片段，让学生边读边思考，我看到了什么？想到了什么？为什么会这样想？这样一步步思考，加上学生朗读课文与作者产生共鸣，自然而然体会到了“我”当时的心情，从我的内心活动描写体会到当时所处的危险情景。这一思考问题的过程，正是学生自主学习的过程。通过自学的光辉形象在学生心中深深扎下了根，受到了教育，受到了感染。

综上所述，实现学生自主学习是语文阅读教学改革的方向，是新课程标准进入课堂的标志，是实现学生终身学习的需要。我们的课堂在教师的指导下，有问题，有思考，有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，这样才能促进学生自主学习。只有这样，语文阅读教学改革才真正地落实到实处，学生的素质才会有较大提高。