走出“独白”,走向“对话”
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德国的克林伯格说：“教学原本就是形形的对话，具有对话的性格”，这就是教学对话原理。新课标把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，它意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，新课标理念下的课堂应该是一个充盈着智慧，充盈着对话的课堂。
教师一人唱“独角戏”的课堂是充盈着对话的课堂吗？一问一答的课堂是充盈着对话的课堂吗？气氛沉闷的课堂是充盈着对话的课堂吗？只有几个佼佼者高谈阔论的课堂是充盈着对话的课堂吗？都不是，我认为只有全体参与，各抒己见，其乐融融的课堂才是我们追求的充盈着智慧，充盈着对话的课堂。那么，新课标理念下的课堂，如何才能让教师走出“独白”，让教学真正的走向“对话”，呈现出充满灵性和生命性的课堂呢？
我在自己的教学实践中进行了一些有益的尝试。我以课前研究为依托，为学生的课堂“对话”提供“资本”，让学生自信满满地带着“资本”，在属于自己的舞台上淋漓尽致地演绎生命的灵性。
朱永新教授说：“真正好的课堂，一定是对话的课堂，一定是讨论和争论的课堂，这样才有活力和生命。”
下面以《我们在行动》这一节新授课为例，分享教师走出“独白”，享受幸福的对话。
第一、设计“对话”的资本
1.表演公益广告《拍卖会》。
2.搜集有关人口、资源、环境的资料，可以是文字、图片、歌曲、视频，也可以制作幻灯片。
3.小辩论：人多是利大还是弊大？搜集正反两方的材料，为辩论做好充分准备。
4.小调查：（1）我区在保护环境和合理利用资源方面还存在哪些问题？采取了什么措施？取得了哪些成效？（2）我们学校在保护环境方面还存在哪些问题？（3）我们青少年能为保护环境和合理利用自然资源做些什么？
第二、享受“对话”的幸福
现场“拍卖会”的导入，我的预想是学生能简单地模拟。可是学生黄盛彦准备了“仿真”的拍卖品--妈妈的首饰、班里的芦荟、矿泉水瓶、塑料袋，而且还制定了详细的拍卖规则。倾注了孩子们热情和认真的拍卖会，让孩子们坐在教室里过了一把拍卖的瘾，尤其是地球上最后一瓶无污染的空气一出场，那种争先恐后的场面，那种“无价”，带给孩子们更多的是一份震撼，一份保护环境的紧迫感和使命感。孩子们“争前恐后对话”的那份热情、那份认真感动着我。
1.机智、周全
第二个活动是小辩论，主题是“人多究竟是利大还是弊大？”当时设计这一辩题时我也纠结过，因为这一辩题具有倾向性，对反方更有利，更容易搜集资料，而且还有课本上的理论做支撑。但是为了让孩子们更深入地了解计划生育这一基本国策的提出背景、依据、目的和要求，辩论还是有价值的。辩论的过程又完全超出了我的预想。正方的同学，尤其是孟鑫、张新佳、张夏天、刘子怡等同学准备的材料很详细，很全面，在辩论中反而占了主动，反方的高玉婷、翟若愚、曹明珠等同学表现也很机智，巧妙地抓住对方发言中的漏洞进行攻击，结果是双方平分秋色。孩子们 “唇枪舌剑对话”的那份机智、那份周全感动着我。
2.生动、深刻
第三个活动是“情景剧场”。我给孩子们设计了这样的情景：
情景一：洪水滔天……无情的洪水吞噬了房屋、庄稼、田园……一个人在洪水中紧紧地抱住一颗树，拼命喊“救命啊！……”可是，他的声音马上被巨浪淹没。于是他依旧紧紧地抱着那棵树，直到第二天才被人们发现救了上来。人们说：“你真多亏了他啊……”。情景二：洪水退走了……
请分别以“知恩图报”和“恩将仇报”为主题，为情景二的故事续写结尾。
我设想通过创设情景让孩子们用心去体验和感悟“保护环境和合理利用资源是我国的一项基本国策”。我的预想是“知恩图报”主题能想到保护树木，“恩将仇报”主题能想到砍树即可。可是孩子们的表现又大大超乎我的想像，带给了我本节课最大的惊喜，也是孩子们表现最出彩的地方。“知恩图报”组不仅想到了种树，而且能结合上节课的关于可持续发展的内容，引入了“循环经济”，为一个村子的长远发展进行了可持续的科学规划，为我们描绘了一副蓝天、碧水、绿地的美妙画面。“恩将仇报”组不仅想到了砍树，而且能联系当前 “以牺牲环境为代价发展经济”的错误做法，让我们深刻地感悟到破坏环境最终人类将自食其恶果。孩子们“声情并茂对话”的那份生动、那份深刻感动着我，让我情不自禁地为他们鼓掌、喝彩！
3.创意、责任
第四个活动是社会小调查。小调查的第一个问题是关于我区的环境问题，张新佳那一组把小调查用幻灯片的形式展示出来，题目是《孝妇河的昨天、今天和明天》，很形象直观地展现了在孝妇河的治理方面，我区所做的努力以及成效。高玉婷组拍的DV《我的校园》不仅展示了学校优美的环境，而且还从学生的视角，用“偷拍”的方式，记录了部分同学破坏环境的不良行为，出色地完成了第二个调查。面对自己的劳动成果，大家都感同身受，最终面向全校同学发出倡议--保护环境，从我做起！孩子们“身体力行对话”的那份创意，那份责任感动着我。
本节课充分利用课前研究的设计，把课堂真正还给学生，孩子们在自己的舞台上争先恐后、唇枪舌剑、声情并茂、身体力行地尽情对话，对于走出“独白”的我而言，真真切切地享受着孩子们的对话带来的幸福。这时师生之间的对话变成了分享与鼓励，变成了持续对话的无限动力！