浅析音乐课中的情景表演
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摘 要：表演艺术概括地讲就是一种动态艺术，而具体地的讲却是一种集语言、动作、舞蹈、角色等为一体的综合艺术。本文主要阐述音乐课中情景表演的教育理念，主要谈情景表演在音乐课中的运用以及强调情景表演在音乐课中的重要性。加强学生课本知识的学习是必需的，但我们同时应特别注意培养、提高学生语言综合能力，这样才能使学生能活学活用书本知识，增强口头表达能力。在音乐课中通过情景表演这样的形式，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用表演艺术进行交际，从而巩固和加深对情景表演的综合掌握。
关键词：音乐课；情景表演；课堂表演；情景交融
中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0137-01
一、音乐课中的情景表演
第一：原教材中的对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现了现实生活中的交际场景，学生参与面广，热情高。
第二：改编后的对话。要求学生在表演原教材中对话的基础上，运用之前所学过的知识，对对话进行改编后并表演。如：更换剧中的人名、地名和时间等细节。在这一过程中，学生可以增加新的内容、丰富充实原对话，甚至可以鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工改造，使之以全新面目出现。
第三：自编情景对话。要求学生能熟练地改编对话后，根据老师所提供的内容自己编排情节、设计场景、组织语言、安排细节。自编情景对话对学生运用语言的综合能力提出了很高的要求，它要求学生有较高的语言驾驭能力，能灵活、纯熟地使用所学知识，组织对话，语言正确、准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。当然，在这一过程中，小组合作是必不可少的，通过小组合作，才能发挥集体的智慧和力量，从而不断地解决表演过程中出现的问题。
第四：情景短剧。要求部分学有所长的学生尝试表演短剧。可选择一些为大家所喜闻乐见的剧本，选取几个易表演的片段，编排通俗易懂的台词外加旁白补充说明故事，布置简易的场景，设计简单而富有表现力的动作加以表演。
二、教师在指导学生进行情景表演时应注意事项
第一：表演者与观众是不可分离的整体。表演者的表演要准备充分，表演时一定要认真。观众在观看时也要认真，要尊重舞台上表演者的精彩表演，同时还需要在同学表演结束后，对表演者的表演提出准确地评价，并对表演中出现的问题提出指正，以期待共同提高，共同进步。
第二：表演对话而不是背诵对话。学生往往会毫无表情地把对话“背”出来，老师要引导学生抑扬顿挫地、很自然地，把对话表演出来，就像平时说话一样，力求语言正确、准确、流畅、口语化，同时注意要有适当的表情和动作，把原来书本上的对话变为自己内心的对话真正的把对话表演出来。
第三：老师的鼓励是学生表演的动力源泉。老师在指导学生进行情景表演的同时，老师对学生的对话和表演要始终持肯定的态度，对学生的大胆尝试要予以充分的肯定，以激励为主，不要挫伤学生的积极性，让学生对编对话一直保持浓厚的兴趣、饱满的热情和充足的自信，让他们更多地体验成功的喜悦，促使他们积极、主动地投入情景表演的学习。
三、情景表演在音乐课中的重要性
音乐情景表演产生于音乐家对审美对象的审美感受中，又存在于音乐的表现中，我们可以让学生通过表演情境从而加深对音乐的理解。在音乐课的教学实践中，常常是语言描绘与其它直观手段相结合，把学生带入特定的情境中，通过语言的意义、声调形象的感彩，激起学生的情绪情感以及想象活动从而体验情境。运用现代技术教学也是音乐课中一种科学性较强的教学手段，现代技术手段主要是指计算机多媒体的运用，它的运用可以创设形象生动的教学意境、丰富教学内容、多媒体教学课件能够集中学生的注意力，因此运用多媒体进行音乐教学在激发学生学习音乐的积极性，提高教学效率使音乐教学社会化等方面都具有很大的作用。总之情境教学法在音乐课中实施不仅可以激发学生的学习兴趣、丰富音乐修养，还可以培养学生的想象力、与人交往合作能力、丰富学生的情感体验。
表演艺术是一门理论与实践相互交流的艺术，情景表演中学到的知识是课本上无法学到的，从中学到了运用理论知识进行实践情景交际；通过音乐课中情景表演的学习，学生们体会到了学习的快乐、学习的真正意义，体会到了相互交际的快乐。在情景表演中，以前平时相对比较内向害羞的学生，也能够积极主动地参与音乐课情景表演学习中，学生们纷纷展现了自己的表演能力和组织交际能力，还有实践能力和创新能力，情景表演的教学使我们的音乐课堂充满了乐趣，更加的丰富多彩。
参考文献：
[1]陈剑宁.情景表演，物我合一[J].贵州师范高校校报，1991（01）.