批评未免太匆忙

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今年秋季开学，人教版新版初一语文教材中， 9篇课文被更换。由于其中包括鲁迅散文《风筝》，因此引起媒体的议论与批评：“鲁迅不可以退出语文教材”、“删除鲁迅会让下一代失去铮铮民族魂”、“鲁迅文章彻底退出义务教育教材” “腾出版给徐志摩来教同学们风花雪月？”“是教育的倒退”“忘记历史？”“鲁迅的‘淡出’是‘教育的悲哀’”。甚至有网站发起“是否赞同鲁迅退出语文教材”的调查。云云。

中学教材中减少鲁迅文章，前几年就有并引发议论，可今天仍然引发“过敏”，这既表明人们对鲁迅敬仰，也说明许多人习惯了鲁迅文章在教材中的“盟主”地位，尤其是一些经历过除鲁迅几乎无书可读时代的人，对于鲁迅从神坛走向凡间，似乎有些不适应。

这次批评者，有名人、有作家、有微博大V、有普通网友。批评之词，大抵可分为三类情况。一种是没弄清楚情况就匆忙下结论。比如，这次修改，只是减少了鲁迅一篇文章，减少之后，整个初中语文教材，鲁迅文章有6篇之多，依然居所有作家之首。根本不存在“鲁迅文章彻底退出义务教育教材”的问题。这种批评纯属无中生有。

另一种批评，是只知其一不知其二。此次初一教材修改，更换9篇文章，不知道批评者是不是考察了一下变化的内容，是不是只看到“减”的损失，而没有留意“加”的意义。不然，怎么会得出“腾出版给徐志摩来教同学们风花雪月”的结论。新收入的文章中，贾平凹的《风雨》写风雨中的景物，形象鲜活；史铁生的《秋天的怀念》写母子亲情，感人肺腑，两文笔墨，不在《风筝》之下。马及时的《王几何》，写的就是初一几何课，生动风趣，定能增添学生学习兴趣。其他不论，仅以这几篇文章而言，替换鲁文完全符合适切性原则。批评者如能心平气和比较一下，看法也许更客观一点。

再就是夸大其词，上纲上线。读鲁迅作品，无疑对学生十分重要，但上升到“鲁迅‘淡出’教科书影响学生人格”“删除鲁迅会让下一代失去铮铮民族魂”，恐怕就有点夸大其词，就不是对鲁迅的尊重而是迷信了。而且也不符合历史逻辑，难道民族魂、学生人格全系于鲁迅作品一身？而说“鲁迅的全面退出，是教材编写者的怯懦和无品”，恐怕就是无中生有和“戴帽子”了。姑不论初中课本中鲁迅文章仍以6篇居作家首位，并未“删除”和“全面退出”，即令鲁迅作品在教材中有所减少，也是业务范围的问题，怎么就上升到人品层面，是“怯懦和无品”？这样从把对事情的批评上升到对人的批评，上纲上线，不仅陷于意气用事，还可能重蹈批评扩大化的覆辙，更应引起警惕。

媒体的议论与批评，都应建立在准确事实的基础上，建立在相关情况了解的基础上，否则，批评就是无的放矢。无论是想维护鲁迅地位的想法多么高尚，但如果不是教育这一行，就不一定懂得教材必须遵循的规律，其批评、呼吁就越发要慎重，曾有一句话批评教育界的滞后：“今天的人用过去的经验教育未来的人”，批评者有丰富的阅历，还往往有文学的偏好，如果是以自己的个性观点去评判初中教材，则未必靠谱。

（湖北日报传媒集团）