抓住学生的心放开学生的手
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【摘要】在英语教学中老师适度放手，不搞“一言堂”、或“大包大揽”，而是通过多种形式紧紧抓住学生的心，就能让学生对英语学习产生兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会发挥主观能动性，就会积极主动地学习英语。而让学生在积极主动参与中求得知识，要比老师上百次枯燥讲解有效得多。
【Key words】English； Teaching； methods 在教学中，我们可能发现这样一个事实：如果学生喜欢某个老师，就会喜欢这个老师所教的课，并且能主动接受这位老师所传授的知识。正所谓“亲其师”才能“信其道”。英语教学也是这样。 每一位学生的情况都可能不相同：从家庭环境看，有的学生家庭富裕，有的学生家庭贫寒；从性格特征看，有的学生活泼开朗，有的学生害羞腼腆；从学习情况看，有的学生学习能力强成绩好，有的学生学习困难成绩差……面对着形形的孩子们，如果教师能设法紧紧抓住学生的心，调动学生学习英语的积极性，使学生积极主动地去学习英语，就一定会收到显著成效。下面笔者的一些体会和看法。
1注重情感教育，营造英语学习爱的氛围
1.1以问候的形式把学生带进英语课堂。良好的开端是成功的一半。一堂课的开端就是师生相互进行情感交流的开端。为此，我力求设计好每一堂课的开端，以吸引学生注意力，从上课一开始就抓住学生的心。遇到新学期的第一节课，我会问：Welcome back to class ！ Did you have a good holiday ？ Could you tell me something interesting about your holiday？学生们一下子被吸引，把一颗玩了一个假期的心瞬间收回到课堂上来。又如，学生刚上完一堂体育课，我这样问：Are you very tired？ Did you play games？What kind of sport do you like？这种关怀式的开场白，令学生感到老师很贴近他们，英语原来也这么贴近自己，他们就可以全神贯注地投入到接下来的学习活动中。
1.2真诚地勉励学生。正面鼓励、赞扬有利于培养学生自信心，消除学生的逆反心理，建立师生情感。例如，在课堂教学中，发现某个学生注意力转移开始讲话或做小动作时，我会用严肃的目光和表情示意他，使其意识到老师已发现他（她）未专心听讲，应该调整听课状态。而不是以命令式口气大声训斥——“Don’t talk to each other！ Don’t look out of the window ！Don’t be asleep”！ 更不能用语言讽刺、挖苦学生，伤害学生自尊心。若让学生回答老师的问题，正确时我会及时表扬他们，错误时我会给予适当鼓励并帮助他们找出原因。尤其是对后进生，更要有耐心、爱心，多为其创设回答问题的机会，尽量让他们回答难度不太大的问题，以增强他们的自信，并要善于发现他们的优点，时常以真诚的语气和肯定的语句表扬他们的良好表现，如“Very good！ You are very clever. I am sure you can do it better.”等。
1.3深入学生课余生活，关注学生动态。学生健康、积极、良好的课余生活可以视为课堂教学的延伸和补充，关心他们的课余生活状况有利于增进师生情感，促进英语教学效果。例如，对生病的学生给以一声诚挚的问候： Are you feeling better now？ Please take good care of yourself。天冷了以一句：Please keep healthy. Don’t catch a cold！提醒学生及时加衣；对于家庭贫困的学生，我会把手头的学习资料送给他们，有时送给他们几件旧衣服，帮助他们暂时克服生活困难，树立学习信心；另外，要尽量多与学生家长保持联系，或面谈、或电话交流，一方面了解学生课堂、学校以外的生活、学习、思想等状况，一方面指导家长配合教师力所能及做好孩子学习的督促检查工作，而不是让学生感觉老师在家长面前“告黑状”。
2创设情境，培养学生主动参与英语学习意识
给学生创设主动参与的机会，给学生充分的自由，让他们成为学习的主人，这对于培养学生的合作精神与实践能力有着重要意义。在教学中，我采用了如下方法：
2.1鼓励学生积极动脑、动口、动手。如学完一单元，让他们自己去归纳总结本单元重点，明确要求掌握的单词、词组、句子和语法等知识点，老师给予必要的补充；在学习完“Christmas day”一文后，我要求他们通过讨论、上网浏览、读报纸等多渠道去寻找有关“the Spring Festival”的资料，并用英语仿写一篇关于“the Spring Festival”的文章，这样的练习既让学生巩固了课本知识，也让学生了解了中国春节的来历、习俗以及中西方文化差异等知识，还锻炼了他们用英语进行简单写作的能力。通过动脑、动口、动手的锻炼，可以强化学生英语学习效果。
2.2组织课堂讨论。各学科知识往往相互联系。英语教学也不能局限于课本。我经常就英语教材所学内容设计出一个或多个的有针对性的讨论题目，让学生分组讨论，畅所欲言，以激发他们主动参与的愿望，达到用英语口语交流的目的。如教No Smoking，please！时，我问：Is there anyone smoking among the students？待学生回答后再提出How can you advise him to stop smoking？学生的热情马上就高涨起来，他们觉得这是个熟悉的话题，有话可说，因此个个都跃跃欲试。通过讨论，学生马上归纳出抽烟的几点危害性：
（1）Smoking is bad for your health.
（2） Smoking costs you a lot of money.
（3） It makes your clothes smelly.
（4）You will have yellow fingers and teeth.
通过讨论这种方式可有效激发学生在英语课堂教学的表达欲和表现欲，感受到英语学习的趣味性，从而积极投入英语学习。
2.3努力营造轻松活泼的课堂气氛。课堂上我适时给学生讲一些英文笑话、国外趣闻、唱一些经典英文歌曲等，或活跃课堂气氛，或缓解学生的疲劳，或吸引学生的注意，或作为课本知识点的补充。有一次，我在教学everywhere这个单词时，我讲了这样一个笑话：一个外宾和一个外交官谈话，外宾夸曰：你夫人很漂亮！外交官谦曰：哪里哪里！旁边的翻译人员译为：Where，where？（哪里，哪里？）弄得外宾很尴尬，无奈情急之下曰：Here and there，everywhere！（这里，那里，到处都美丽！）这个笑话令学生哈哈大笑，这就达到了让他们在轻松活泼的气氛中，理解并迅速掌握everywhere这个新单词的意思。同时也让学生明白一个道理：学好英语，正确理解和运用英语是多么重要。
2.4运用各种教具，把抽象的语言知识具体化、形象化。 在教学中可以利用实物、图片、简笔画，以及运用学生喜闻乐见的幻灯、录像、音乐、绘画、游戏等教学手段来吸引学生，以其真实性或夸张性增强视听效果，增强学习兴趣。例如在教学新目标七年级英语第二单元“Is this your pencil？”Section A涉及有关学习用具的新单词时，我就地取材，随手拿起学生的文具问学生“What’s this？What’s that？ How do you spell it， please.”让学生在直观形象的记忆中掌握各种学习用具的英文单词的读法和写法；又如我在教学动物名词时，提前让学生自己动手，去画或收集很多动物图片，并把他们贴在教室墙上。当同学们看到各种各样的动物，气氛相当活跃。在这种情况下，出示单词卡片“tiger”“elephant”等，学生很快就记住了这几个单词。我又让他们把这些卡片贴在相应的图片下，以便复现记忆。至于其他的动物名词，同学们就下意识的开始查字典、问别人，自己尝试着学习新的单词。通过直观形象的的教学手段，可以有效抓住学生的心，强化相关知识点在学生头脑中的印象。
3加强自身修养，以人格魅力感染学生学习英语
有位哲人说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”在教育形势不断发展的今天，作为英语教师，我们也要紧跟时代脉搏，不断学习为自己充电，不断提高自身文化素养和教学艺术水平，通过我们渊博的知识、娴熟的教学、成熟的人格魅力征服学生，点燃学生英语学习的动力和激情，使他们快乐的参与其中，真正成为学习的主体。要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，折射出优秀的品质，诸如：正直、善良、宽容、勤奋等，为学生起到示范和感召的作用。要赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予正面激励。要信任学生，不放弃、不言弃，平等对待每一位学生，以真诚感染学生学习英语的热情。
实践证明，在英语教学中老师适度放手，不搞“一言堂”、或“大包大揽”，而是通过多种形式紧紧抓住学生的心，就能让学生对英语学习产生兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会发挥主观能动性，就会积极主动地学习英语。而让学生在积极主动参与中求得知识，要比老师上百次枯燥讲解有效得多。相信学生，在英语教学中放开学生的手，学生就会有更多展示自我的机会，就越能树立学好英语的信心，就会越加把心放到英语学习上来。当然，在放开学生的手的过程中，离不开老师的正确引导和帮扶。总之，抓住学生的心，放开学生的手，有利于提高英语教学效果。