新课改初中思想政治教学中学生兴趣的激发
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【摘 要】随着新课程改革的全面展开，激发学生的学习兴趣，创设情境已成为初中思想政治教学的重要的环节，它对顺利开展课堂教学具有举足轻重的作用。本文重点分析了初中思想政治教学中激发学生兴趣的策略。
【关键词】思想政治教学 兴趣 激发
在思想品德教育教学中，兴趣是学生主动接受知识的基础，是学生探索知识、促进思维发展的内在动力。兴趣使人在认知的过程中，注意集中、观察细微、记忆深刻、思想丰富，同时能保持激发学生学习的兴趣，调动学生求知的兴奋点，增加参与意识唤起学习动机，激发思维，从而达到“课未始，兴正浓，课正行，兴愈浓，课已毕，兴犹浓”的课堂教学效果。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
一、热点、时事导入，激发学习兴趣
让课堂充满激情和活力，是新课程的教学理念。新鲜热点、时事材料对学生具有巨大的吸引力，往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂的感染力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣，使学生主动地学习。热点、时事的导入，就是要求教师必须要研究教材，把教学内容相关的理论与当前最受关注的热点问题、最近的时事大胆而巧妙地引入课堂，通过学生讨论，以震撼、启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。热点、时事问题的导入，每一位学生都会聚精会神地听，此时教师要导之有法，更要导之有度、导之有意，善于把握学生讨论的“火候”，在恰到好处时引入课文内容。如在学习《同样的权利，同样的爱护》这一内容时，我搜集汶川大地震中遇难者顽强地与灾难抗争的例子：一个从死神中逃出的陈坚把妻子的尸体绑在背上；来自抗震救灾的感人图片《警察妈妈》《“中国最坚强的警察”在北川祭奠亲人》等等热点、时事资料。让学生讨论：生命可贵吗？谁的生命可贵？我们以怎样的态度对待生命？这些热点、时事问题的讨论，将在学生脑海里产生共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。教师的导入有度，引出了要学习的内容，从而激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围中探求新的知识。
例如，初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《社会》课产生学习兴趣。
教学中导入的题材必须具有较强的针对性。教师设计导入一定要根据教学内容的需要，不能脱离教学内容，要做到导之有意、导之有助，把学生的思路带入一个崭新的知识环境里，让学生对要学习的新内容从认知上产生需要，激发学生学习意向和设计合作学习形式，收获新知识，提高教学效果。如果导入与内容脱节，尽管导入别致、精彩引人入胜，都不可能收到良好的教学效果。
二、创设情境导入，巩固学习兴趣
在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
（一）采取多种教学形式
教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，可以满足学生求新求变的心理，使其学习兴趣与日俱增。
（二）创设情境，发挥学生的主体作用
在思想品德教学中，情景是实现知行转化的重要手段。思想品德的教学过程应该是不断地提出问题并解决问题、通过讲解问题的方式来获取新知的过程。教师创设情境，以问题为主线来组织教学，就能充分调动学生学习的主动性，学生通过质疑、对比、联系、猜想和验证等方法，构建自己的认识结构，达到掌握知识、发展思维的目的。
随着时代的发展，现在的学生知识面和心理状态也在发展中变化，教师要用动态的、发展的眼光来衡量学生。当今的信息时代，学生通过多种渠道获取大量的信息，智力发展水平也有了很大的提高，教师创设的情境要有新意、有趣味。创设有新意、有趣味的情境，让学生对学习活动产生浓厚的兴趣后，就会产生一种积极的心理需要，吸引学生主动参与学习，激发学生思考，在宽松、愉快的氛围中获得新知。
三、社会调查导入，发展学习兴趣
社会调查是一种有效的社会实践活动。思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本、走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查。
总之，初中思想政治教学内容丰富多彩，创设教学情境的方法多种多样。“教无定法”，教学方法多种多样，但没有固定的模式。因此，在创设教学情境的过程中要因课制宜、因人而异，充分发挥教师主导和学生主体的作用，充分激发学生学习的积极性、创造性，最大限度地发挥情境创设的功能。