让学生“爱”上口语交际

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爱是一种情感，不是他人能左右的。让学生“爱”上口语交际，首先学生愿意，进而喜欢，最后自化为一种人类最美好的情感――爱。“爱”的字义是抓住“朋友”的“心”。让学生“爱”上口语交际，其实就是使学生和口语交际成为朋友。教师应该怎么让口语交际和学生抓住彼此的心呢？

从教学内容出发，口语交际需要教师对文本进行深入理解与二度开发。口语交际的文本，不单是指它的提示要求，课文和阅读链接也是文本，备课就要从单元备课入手，树立单元整体教学的观念，从课文到阅读链接，从口语交际到写作，教材的每一部分内容，教师都要能看得到、想得到、用得到。

从口语交际特点来看，口语交际训练不同于听说训练，其显著特点就是交际，即人与人之间的交往，通常指二人及以上通过语言、神态、动作等表达方式进行交流情感、信息的过程。交际目的的实现，要调动多种口语方式，有叙述、抒情、议论，有讨论、演讲、辩论。调动学生主动积极地使用如此之多的口语方式，教师就需要在对教材的深入理解后，对文本进行二度开发，不但要关注到学生语言的发展，更要重视人际交往方面的成长，从而才能跳出听说训练的老圈子，真正地进行交际。

一、缩小话题

“设计未来玩具”是一次口语交际训练。再过30年、50年、100年……未来的世界将会变成什么样子呢？人类生活又将是怎样的呢？请大家展开想象，以“在未来的日子里”为话题共同描绘一下世界明天。本单元以“同一个地球，同一个梦想――世界和平与发展”为主题，组织了5篇文章，最后通过阅读链接，令学生从多角度去理解战争与和平的意义，去理解人类对幸福生活的强烈渴望。

此时，学生通过精选的5篇课文理解了单元的主旨，学会了一定的表达顺序和方法，可是让学生直接进入口语交际提示要求的“在未来的日子里”这一话题，学生交际困难比较大。原因一，和平概念性特别强，学生不知如何从小见大；原因二，未来太宽泛了，每个人都有各自的理解，学生的思想很难出现交集，何谈交际；原因三，尽管要求学生展开想象，可是没有一个具体的范围，学生很难入境，更难碰撞出思想交流的火花。基于以上理解，我把未来缩小化，让学生从身边最感兴趣的“玩具”来想象未来，从玩具这个小小的切入点感受现今生活的美好，畅想未来的优质生活，通过设计玩具发展学生的想象力、创造力和思维能力，通过展示作品、质疑提问、应变巧答、评委评议发展学生的语言以及与他人进行人际沟通的交际能力，这也正契合了课标中的“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的总目标。

二、平移话题

口语交际“故事会”，文本内容是：每人准备一个故事，召开一个故事会。最后，大家评一评谁讲的故事精彩，说说理由。

如果按照文本中简单的要求来做，让学生讲一讲故事，评一评，说一说，也能达到听的训练和口语训练，可这容易被教师上成了听说训练课，学生怎么去“交际”和“互动”呢？所以，在纵览整个单元后，笔者从与单元主题相呼应的阅读链接进入，去触摸本单元口语交际的的脉搏。

阅读链接“大自然的孩子”是节选自《我的动物朋友》一书，在本单元5篇有关自然科学的童真小文的基础上，展示了人与自然和谐相处的画面，从一个学生的视角讲述了另外一个关于生命的故事。通过一幅幅小蒂皮与野生动物的照片演示，激发了学生强烈的读书愿望，在图文并茂的讲解中他们以同龄孩子的语言进行对话，学生们找到了语言的兴奋点，对于本书的话题层出不穷，经过学生的投票选出了“动物聚会”这样一个形式，聚会话题是“非洲草原上的趣事”。学生围坐一圈（教师也是其中一员），戴上自己制作的最感兴趣是人物头具，目的是让每个人都清楚他人的角色定位，利于交际的畅通。到此，交际的土壤培育好了，教师要做的就是放手，让学生自由尝试，多元言说！同样是讲故事，因为是大家都关注的同一本书，学生交流中时时会出现火花，“我给你补充”“你说的比书上还有意思”“我也喜欢你说猫鼬了”“你说的我在书里没看到啊”……在此过程中在学生无意识的情况下，教师进行了选择、表达、归纳、梳理能力的起步训练，为第三学段能力的形成埋下伏笔。

同时，口语交际所具有的情境性、互动性、综合性的基本特征，就决定了课堂教学的灵活度更高，可控性更低。如何令交际动而不乱，往而有礼呢？这时候，教师的作用便凸显出来：“聚会真开心！可我现在听不清楚“鸵鸟”王佳然的故事了，咱们怎么办呀？”“‘小狮子’张若禹太兴奋了，哪位‘小蒂皮’坐到他旁边安抚一下他呢？”“听听，‘变色龙’徐轩不但会变色，讲故事也是一级棒啊！”教师只需要及时地点拨引导学生的交际，而真正的交际却是交给学生，这样教师和学生都会感觉特别的轻松。

三、话题扩大

口语交际“打电话”话题，文化主题是“亲情与友爱”，教材精选了四篇课文展现亲情和友情的美好。一群刚上学的小学生，虽然刚刚接触口语交际时间不长，但是在平常的生活中打电话这种技能已初步掌握，像火警、匪警、急救电话……都在幼儿园阶段已经熟悉了，现在，我们要帮助学生们形成友好文明的与他人沟通的习惯。“打电话”训练可以通过创设情境、正确示范、分组练习的的方式进行，关键是最后留出10分钟，进行“文明用语集结号”的游戏，使学生初步掌握不但打电话用语，平时和同学、朋友、邻居的交往都要使用文明用语，然后进行“借彩笔”交际训练，并布置一个作业，向邻居借报纸，第二天进行汇报：借到了吗？怎么借的？没借到，为什么？通过学生的说一说、演一演，明白礼貌地和别人交往会让自己和别人都感受到快乐，从而契合了单元主题“亲情和友情的美好”，同时把课堂延伸到课外，从而学以致用。