用“激励”来提升语文教学质量
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇用“激励”来提升语文教学质量范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：综观现在课文教材，就内容而言，它充分体现了素质教育的要求，不仅思想认识得到更新，同时富于时代气息，具有开放性特点，显现了人文思想。由此可见，教材是适应时展的需要，是实施素质教育，进行新课改的较为理想的凭据。我们只有合理、科学的运用它，才能达到素质教育的目的。
关键词：小学语文；激励；质量
我所开展的活动算不上新，更谈不上奇，但是真正开展下去，并取得成效，这靠的就是激励手段，教师的恒心，学生们的合作精神，下面就活动开展从四个方面谈一下：
（一）成立小组，科学合理是基础
我们常见的班级小组模式是前后排的，四人一组，按现在一个班学生数，大概有10多个组，小组数量多，组长管理能力不能充分发挥，教师也难以把握，所以我结合座位和成绩，把全班构建成8个组，每组最少有6个人，组内民主无记名投票产生组长，这样就比教师直接点名的组长更有威信，更能提升小组的凝聚力，也更能发挥小组内部每个人的真正能力，减少小组内部矛盾的产生。
当然，分成的小组，总体成绩是有差异的，在学期初，我给每个小组设立的最终目标是不一样的，主要是结对竞赛，而不是班级整体比赛结束的位次，也就是说，竞争的两两之间，这就需要在分组时，充分考虑双方的实力，个人的能力，胆量，因为小组的竞争不仅仅是实力的竞争，有时往往是胆量，甚至口语表达方面的较量。
小组成立后的第一件事，就是召开“民选”上来的组长会议，明确他们的职责（包括如何协调好组内人际关系，充分调动每个人的积极性等），组长个人的任务以及本学期的目标，其他的都放手让组长自己决策.。
好的开始，是成功的一半，小组成立后，教师信心百倍，学生也个个是摩拳擦掌。
（二）告别举手，毛遂自荐要积极
平时的课堂，教师一个问题提出后，举手的虽然很多，可教师往往会倾向于成绩好的，久而久之，就会让一些学生产生教师偏心的心理，从而严重影响学习兴趣，活动式教学，就是要学生摆脱束缚，自由参与到课堂讨论中来，锻炼学生胆量的同时，影响其个性成长，同时也让所有小组体验到比赛的乐趣，谁先站起来，就先回答，并不意味着后面的小组就没有机会，站的快，不一定回答的就准，每次给几个小组机会，回答最准确的才可以得分，当然，对于一些较难的问题，有争议的问题，教师要注意把握，鼓励各种思维的火花，不要吝啬分数，这样能大大刺激学生，尤其能培养一些内向学生的胆量。
活动式的课堂要自主，要把主动权让给学生，让学生们的个性得到充分的张扬，这就不仅仅是一堂课的问题了，这关系到一个学生以后的人生，知识固然重要，但我们做老师要给学生享受过程，学会方法，小组教学中竞赛，回答问题的抢答，恰恰解决这个问题，只要激发好小组的兴趣，让他们体验竞争，学生老师都会受益匪浅。
记得上个学期，一个内向学生给我一个纸条让我很受鼓舞，他说，老师，我现在胆量大了，你说可以不用举手，直接站起来，我一开始思想很是挣扎，可是后来，我战胜了自我，有了第一次，就有第二次，我尝到了成功的喜悦，我终于敢于在众人面前表达观点了！谢谢你！
回想自己在学生时代，是个十足的胆小鬼，自卑，沉默！别说站起来发言了，课堂上从不举手，命运很有巧合的，恰恰我做了老师，我能重蹈覆辙吗？不，绝不！我在探索中前进，语文课堂的活动式教学，能贯彻实施素质教学的各方面目标，更重要的是能提升学生各方面的素质，有些恰恰是我们这个社会最最需要的。
（三）课前准备，问题设置最重要
每天如此授课，这无疑增加了教师备课的压力，特别是问题的设置很重要，记得一个老师，和我谈起，说在课前弄个卡片，给学生自己预习，然后课堂上提问，这样岂不更好，我的看法是，如此的设计问题，学生会很轻易的找到答案，提问会更多的变成一种机械记忆，这是有违活动课堂的初衷的，同时，过于简单的问题，站起来的学生过多，教师容易出现误判，影响小组积极性。
那么如何设计问题呢，我的做法是，学生要预习，这是必须的，然后课堂上的问题生成是随机的，有难度的，有创意的，有意义的，特别是开放性的主观问题，我提的特别多，这样才能全方位的让问题设置，不至于变成一种记忆的检查，学生的能力才能得到提升。
比如上到《凡尔赛宫》时，学生课前进行了很充分的预习，每个小组都跃跃欲试，在课堂上，我让每组推荐一位导游，到讲台上向全班同学角色表演，其实这并不新鲜，很多语文老师也都让学生这样做过，可是学生大多表现不出色，但是当我把第一名的分数加到5分后，学生们立刻一个个兴高采烈，不需要我强调，已经讨论的热火朝天了，接下来的表演，让我大感意外，对导游角色的表演把握极到位，甚至几个小组还很有创意的用棍子做道具，令我惊叹，佩服他们的创意，想象力。
学生如此的参与，课堂气氛的活跃，这些都会让教师总结性的讲解事半功倍，因为学生对课文把握、运用已经轻车熟路了，就不需要我一遍又一遍的强调，记笔记了，小组的活动式教学，对于适合演课本剧的课文来说，简直就是救星，记得以前为了演个课本剧，大动干戈，劝说，命令，学生的表演往往纯粹应付式的，没有达到预期的目的，现在呢，学生积极参与到活动中来，还主动向老师提出一些参加表演的要求。
苏教版的教材，每个单元都有一篇口语交际，也许有的语文老师忽视了，可我每篇都不错过，学生们也乐上，爱上，他们当记者，当演员，采访，排演，角色转换，忙得不亦乐乎，最枯燥的变成最有趣的了，上课变的轻松了很多，而且教学效果也是事半功倍。
（四）兑现承诺，奖状礼品不能少
学生们在一个学期的竞争中，合作意识，团结精神都有较大提升，学生的表现欲，成就感也增强，我在学期初，答应的最佳学习小组的奖状，以及每个人一本名著的奖励，万万不能忽视，虽然说，享受过程重要，但是我们做老师的也不能信口开河，连起码的诚信都做不到，很多老师也会采取这种奖励措施激励学生，可是时间久了，就忘记了，或者认为这个给不给无所谓，殊不知，学生往往最在意的就是这个，要的只是一种认同，一张奖状，在学生心目中，远比什么其他东西贵重的多。
所以说，要想活动式的教学能持久开展，学生的思维真正飞扬起来，比赛的乐趣就很关键，而当学生拼搏了一个学期后，一张奖状就是他们今后继续努力拼搏的动力。学生中，尤其要重视那些比较内向的学生，满足他们的成就欲望，鼓励激发他们的潜能，小组内的组长制定计划，团结同学也功不可没，适时的表演，组员的对他们的认同，所以对于一些小组，学期末我会特别颁发一个最称职的组长奖。
活动开展后，很多老师都说，我们班级的学生变得活泼了，不仅懂礼貌，而且课堂上所表现出来的面貌，口才，胆量，都令他们佩服，这些学生是小组内的骄傲，同样也是活动式课堂对学生素质全面提升的很好的例子。
以上就是我这几个学期在课堂教学中的一种尝试，这一模式的优点在于活动中，增加了比赛成分，对于学生的课堂表现用小组竞争，积分量化，这样能最大限度的培养学生学习兴趣，让学生参与到课堂中来，他们的积极性，主动性都大大增强，小组在面对同一问题精彩讨论时后，答案往往不仅涉及面广，而且思维创新。
但是“教学有法，但无定法”，就活动式教学的课堂而言，不可能存在一种放之四海而皆准的活动模式，我们语文教师要善于充分挖掘并尝试各种模式，理念，避免陷入教学模式单一僵化的误区，另外，从教学改革角度看，活动式教学、灵活多样，本身就是创新和发展。作为新世纪的教师，要在继承和发扬各种新课程理论的基础上，不断整合与创建新的教学模式，在语文课堂中矢志不移的，信心百倍的追求更高的教学品质。