让学生自己走向讲台
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摘 要 课堂教学是以教师为主导，学生为主体的教学模式，学生课堂参与意识是学生获取知识的基础。因而教师能否调动学生的课堂参与意识，是课堂教学成败的关键。
关键词 数学 课堂教学 学生参与意识
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就是说，先要学生有参与意识。加强学生在课堂上的参与意识，使学生真正成为课堂学习的主人是现代数学教学的趋势。
当今中学生在学习中存在很严重的依赖心理，上课跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，表现在学习上无计划，不主动看书，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记或呆坐听课，上课时不得要领，不得门道，这种学习状态是学生没有真正参与教学过程，也就是学生参与意识差，被动学习的具体体现。
现代教学过程中，教师不仅仅是一个教育者，教师在课堂中不仅是起主动作用，而且是一个组织者，学习中学生的参与意识的培养与教师扮演的角色有着直接的关系 ，教师不应该只是传道授业解惑，更应该采取以学生为主动的明智辅导，在不同的情况下扮演不同的角色，才能真正培养学生的参与意识。
1诱发参与意识――激发学生走上讲台的欲望
布鲁纳指出“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动过程”。学生的思维是遇到问题才产生的，教师在讲课时，如果平铺直叙，照本宣科，将知识程序化的交给学生，学生即是知其然而不知其所以然。如果教师在课堂进行教学时，常常创设问题情境，激起学生兴趣，就能使学生产生急切的愿问其详的心理。例如：在讲解等差数列前n项和求和公式时，首先向学生们介绍了德国数学家高斯解答l+2+3+...+99+100=？的故事，高斯在10岁时就巧妙地求出了n=100时的结果。高斯的算法是：
S= l+2+3+...+99+100
=100+99+98+…+2+1
这两个式子上下对应项的和均为101，所以2S=101+101+101+…+101+101.因为有100个101，所以2S=101*100=10100，即S=10100/2=5050。这样创设情境，激发学生探究知识的欲望，培养学生对知识探究的能力和习惯，引导学生向数学知识领域前进，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。在某些问题学生欲答不能时候，请一个事先做好课件的同学走上讲台，开始讲解，全班同学羡慕不已，萌发了一种想自己走上讲台的冲动。
人人想走上讲台，面临着人人是否都能走上讲台，怎样让他们走上讲台的问题。
2.1课前准备阶段
（1）每人课前读一到两遍课本，写出预习笔记，开始教师提示笔记提纲，以后自拟，然后做一遍例题，提出重点，找出难点，做好课前笔记；且日记必交必改，作为学生评价学习内容之一，老师从批阅笔记中发现候选人，进行评定备课。
（2）小组备课，挑选一个同学在组内试讲，进行评定，然后到班上讲课。
2.2个别试讲
课前教师用2―3分钟讲述内容简介，然后请同学上来讲解，最后由教师“点拨”或“纠正”。
当个别人走上讲台后，这时同学们想走上讲台的热情越来越高，于是教师按学号轮流在每节课开始由同学讲8分钟，他能把这一节课的基本内容、例题演算一遍、把难点提出来即可。尽管这样，讲课的学生事先要付出大量的时间和精力，绝大多数同学十分珍惜这个机会，对于从入学至今从未上过讲台讲过的同学更是加倍珍惜，无疑对他的自信心和参与意识的培养起了促进作用。
3 创设参与空间――给学生自测反思的空间
参与过程中的形式是多种多样的，有思维参与、写自学笔记、走上讲台等，但自我测试，由出题者自己批改也是不可缺少的一种形式。主要表现在：
（1）每节课最后5分钟，由主讲学生出测试题，进行测试，由他批改，第二天走上讲台进行讲评，给主讲者充分的省悟、纠正机会，然后总结讲课中的不足，每人写出讲课小结。
（2）期中和期末考试之前，要求每人出一份试题，参加评议，评出一、二、三等奖，其余的优秀奖，通过出题整个过程促进学生进行系统复习，从而进一步提高学习的积极性。
（3）动手制作图片和课件，在制作的过程不仅是加深知识理解的过程，而且是一个提高艺术修养，加强学科之间融和过程。
在整个尝试的过程中，深深体会到这种教学模式给学生增强了自信心，强化了动手能力，培养了参与意识，提高了学习的主动性。但值得注意的是，形式不能太单调，否则学生缺乏新鲜感，感到平淡而缺乏激情；选择恰当次数，否则师生双方在时间和精力上都不允许；学生讲课毕竟是问题较多，学生千万不能代替老师，教师必须充分发挥自己的主导作用，不要因此而失去教学的严谨性。
参考文献
[1] 钱明华.浅谈在数学教学中学生参与意识的培养[J].中国校外教育，2011（2）.
[2] 袁家根.高中数学教学中学生主体参与意识的培养[J].新课程学习，2011（9）.
[3] 赵丽娟.数学课堂中学生主体参与意识的培养与发展[J].读写算：教育导刊，2013（4）.