家校共育:助推学校发展的“隐形翅膀”

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杨 媛

北京芳草地国际学校副校长，小学高级教师

北京芳草地国际学校作为一所实施集团化办学模式的国际学校，始终把家校工作作为学校工作的重中之重，为进一步畅通沟通渠道，引导家长、社区力量参与学校管理和监督，各校区相继组建了家长教师协会，以此凝聚学校、家庭、社会教育力量，共议共为，促进学生健康成长，实现家校共营、家校共赢的良好局面。从班级活动的开展、校园文化的布置、人民大会堂的演出、万人运动会的举行到建校55周年庆典的成功举办，家长教师协会起到了重要作用，用一句最平常的话来说：家长们真是把学校的事情当作自己的事情来做。目前，各校区家长教师协会工作开展得丰富多彩，形成了不同的特色。

一、家长参与班级常规管理，

发挥家长教师协会的管理职能

以“协会”方式让家长参与班级管理。其原因在于家庭教育过于偏重于个体化，学校教育强调学生集体意识的形成，而班级是学校的基础组织形式，是学校大集体的构成单位。学生走进学校，进入班集体中，就走入到了社会组织当中。学生只有参与到社会组织的实践活动中，才能真正成长。通过家长参与班级管理，促使家长自觉地将学生从个体化的环境中引导到学校的集体教育中来，为学生成为社会人迈出了关键的一步。

芳草地国际学校双花园校区认为，让家长更充分地参与到班级管理中来，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、监督权、参与权和评议权，还可以完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，营造良好的教育环境，深入推进素质教育，促进学生的全面发展。他们本着在实践中学习、在实践中思考的原则，开展了多种形式的家长教师协会实践活动，总结出“家长参与班级教育管理”是家校合作教育的好方式。他们把此项工作主要放在三年级进行试点，经过近一学年的实践，总结出以下经验。

（一）充分利用家长中的教育资源，发挥其在学生教育活动中的作用，为学生的全面健康成长创造条件

1. 家长参与班级活动，走近学生，了解学生

家长不仅走进校园，还真正地参与班级活动，通过深度参与活动让家长走进学生，了解学生。目的是把学生从家庭的个体成长环境，引导到社会集体中来。

三（2）班召开《爱从三（2）班起航》主题班会中，家长、教师、学生一起设计，家长在排练过程中与学生密切接触，了解他们的想法，通过准备的过程，建立了家长与学生之间的集体情感。班会《文明从我做起》，家长不仅仅当观众，还和学生一起表演小品，家长也上台表演，不仅强化了学生的文明的意识，也让学生意识到家长的社会人身份，使家长、教师与学生以平等的角色，成为集体中不可缺少的成员。在学校召开的“颂歌献给党唱响红五月”活动中，三（1）班的家长带着自己的学生一起走上舞台，高唱歌曲《快乐的节日》，家长仿佛也回到了自己的童年。新年联欢活动，家长也参与策划和组织，从布置教室到排练节目全程参与，使联欢活动非常顺利，气氛热烈，这也增加了教师和家长之间的了解。

2.家长参与班级课外的辅导活动

三年级老师根据对本年级家长的了解，建立了家长资源库，并根据班级制定的计划，做了具体安排。2012年三年级家长自发地组织起来，带领学生前往承德朱营希望小学献爱心的公益活动。出发前，家长们分工合作，有的把捐赠的文具、书籍装箱，有的买食物，有的则给学生上了生动的一课，使学生对希望小学有所了解，知道了那里条件的艰苦，在献爱心的活动中，家长们的责任担当行为为学生树立了榜样，起到了示范作用，增加了学生对家长的尊重和敬佩，同时也感染了老师。

可见，家长通过参与班级教育管理，对学生教育问题的关注已经从关注自己的学生过渡到关注班级的全体学生，尽己所能，为全体学生提供服务和帮助，这是家长教育理念的重大转变。

（二）发挥“协会”的组织作用，开展家长培训、交流活动

学生同在一个班学习，相同的教师、相同的学习内容和生活环境，使很多家长显现出迫切分享成功教育经验的需求，我们充分发挥家长教师协会的组织作用，开展了班级的家长培训和座谈交流。

家长们利用假期将本班家长分成几个小组（3―5个家庭为一组）自己定时间，自己找地方，组织在一起开展家长教育交流活动激发家长参与学校教育教学的自觉性，并形成了凝聚力。

二、家长教师协会促进班级特色建设

日坛校区充分发挥家长教师协会的作用，确定了“家校携手，促进班级特色形成”的目标，充分挖掘和利用每位家长独一无二的才艺资源，大力发展班级社团建设，通过丰富多彩的班级社团活动，促进了学生综合素质的提高。

以五年级的茶艺社团为例，成立的初衷来源于班主任和部分家长对于中国茶文化的喜爱，于是，班级中的每一个成员，所有的家庭都积极参与其中。学生们以茶会友，品茶论道，每月两次的茶艺交流，成了学生们最盼望的时刻。为了让学生能通过茶文化的学习促进全面能力的提高，家长教师协会多次召开会议，策划不同形式的活动方案，力求做到次次活动有新意，次次活动有实效。可别小看“茶”这个看似距离学生相对较远的“点”，在家长和班主任的组织引导下，深深吸引了他们。每个家庭都利用课余时间带着学生逛博物馆、书店、茶楼，查阅了大量的资料，马连道茶叶一条街更不知走了多少遍……在去年9月，家长教师协会的家长代表还专门聘请国家一级茶艺师来到班级，为学生们讲解中国茶文化，并进行了精彩的茶艺表演。在上学期末，班级茶艺社团还在全校范围内进行了汇报展示，在这次展示中家长教师协会发挥了极大的作用，每一个学生家庭都有家长代表参加，学生们在泡茶的过程中，不仅动作规范，讲解得也非常专业，尤其是最后现场为家长、老师泡茶、献茶的环节，更是感动了在场的每一个人。此时此刻，学生学会的不仅是茶艺，更是一种尊重、理解和感恩。

除了茶艺社团，在各班级家长教师协会的组织、协调下，充分挖掘家长资源，还分别成立了由中央美院郭教授指导的班级葫芦社团、中央电视台著名主持人陈伟鸿指导的班级朗诵社团等。

日坛校区班级家长教师协会还把学生的校内活动拓展到了校外，如：2012年六一儿童节，五（1）班全体学生在家长教育协会的组织下，来到怀柔山区的鸟巢书屋进行义捐，这座书屋是由清华大学陈晓东教授设计的。当天全班学生一共捐出图书200多本，并且将书屋内的2万多本藏书全部进行分类整理，得到了看守书屋的老爷爷的连连夸奖;还有2012年10月家长教师协会组织学生参观大兴区南海子麋鹿苑博物馆，12月组织小小志愿者走进街道，为空巢老人庆祝生日等等。

通过开展特色班级活动，学生们学会了给予，学会了合作，学会了分享，学会了尊重和感恩……在活动中充分调动了家长的积极性、主动性和创造性，他们十分愿意为学生的发展贡献自己的力量和才艺。在家长教师协会的引导、支持下，促进了每个学生的个性发展，同时提高了学生的能力，教师体验到了幸福，家长收获了快乐。

三、家长教师协会在促进学生个性化

发展中发挥重要作用

全面发展是素质教育的根本，个性的自由发展是素质教育的核心。只有培养出全面发展、自由成长的个性，才能不拘一格地培养出社会需要的新型人才。把家庭的个体性教育引导到学生的个性自由发展，是家校教育的合力目标。

万和校区的育人理念是“万蔓和翮”。这个理念体现着大爱无声，父母、老师对学生的爱是无形的、无声的，分分秒秒都在学生身边围绕。学校、家庭、社会育人之力，似万蔓聚生合而为一。刚建校时，万和校区只有一个班，只有11个学生，但是学校从创建开始就非常重视家校工作，成立了“家长 教师 专家 学校联合会”，旨在搭建高水平教育辅助平台，更好地实现万和城“万蔓和翮”的教育理想，家长、教师、专家、学校联合起来，相互取长补短，在促进学生个性发展方面，给了学生强有力的支撑，整体构建一种和谐、和宜的生态环境，使学生们在快乐、健康、求知、明理等各方面都得到了自由和谐发展。

这一组织成立时间虽然不长，却已形成了自己鲜明的特色。作为校级组织，为学校的整体工作提一些意见和建议，同时它还包括班级层面的家长教师协会，对班级工作共同管理。万和校区的家长教师协会具有“同向性”和“同时性”的特点。同向性――由于家庭的千差万别，他们对教育子女的目标、成才观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同。学校通过“育人目标”为指向，开展了“新生家长沙龙”、“生命教育――台湾纪洁教授给家长讲”等多样活动，让家长理解了学校的育人目标，使学校各项工作得以顺利开展;“同时性”，即同时使力可让教育力量以几何基数的形式递增。表现有二：一是发现问题、向校方传递问题、共同分析问题、找到解决问题的措施和方法。比如班级开展的“养成良好习惯 争做四好少年”的德育实践体验活动就是家长教师协会在共同研讨中发现学生问题后，找到的有效策略;其二是对学生教育内容的“同时性”，家长、专家、社会和学校合力育人。比如在新建一个班集体时，老师、家长、学生共同设计班徽，使大家凝聚在一起;特别是在弘扬北京精神活动中，家长教师协会发挥了巨大作用。在家长的建议下，以每个家庭为单位共同创编《北京精神童谣》和《我家的歌》。在学校里以语文、音乐两个学科为基础，在教师的带领下，让学生通过文字和音乐的方式理解“北京精神”。同时家长教师协会家长代表邀请音乐专家为家长进行作曲培训，指导家长和学生们共同创作《我家的歌》。在这次活动中，全校每个家庭都创作了自己的作品，家长和学生同时参与到活动当中，显示了学生的才艺，并走进社区进行了展演。家长、学生、教师的共同参与和精彩演出得到社会各界的充分认可，多家媒体和网站登出这项活动，展现了芳草国际学校大家庭的风采，同时也展现了家长教师协会合力的成功。

通过家长教师协会，我们的班级工作各有特点。老师和家长发现了班内学生的艺术特长，在协会的建议下，举办个人艺术才华展示。第一期“幸福万和艺术起航”学生个人艺术才华作品展拉开了序幕，是一名二年级学生的绘画作品展，家长们积极参与活动，最终为期一个月的第一期活动取得了圆满成功。随后，在家长的参与和大力配合下，又举办了书法作品、摄影作品、手工作品等学生个人艺术才华展;还举办了学生个人演唱会，家长们邀请到了专业乐队和电视台著名主持人，搭建了专业的LED屏幕，让学生的演唱会同样专业和精彩。学生才艺得到成功展示，家长、学生和教师的幸福感溢于言表。

在开展家校合作的过程中，我们更为重视合作中的目标主体――学生，如果家校合作仅仅是学校教育在家里的延续，那不是成功的合作。如何有效地使家长、学生、教师共同体验学习、成长的快乐是需要我们继续深思的。

四、家长教师协会彰显国际化特色

芳草地国际学校国际部有来自全球60多个国家和地区的学生，家长们也都有着不同的文化背景。国际部于2006年9月成立了家长教师委员会简称为PTA，是Parents Teacher Association的缩写。

这个组织有着以下几个明显特点。

1.组织严密。PTA是家长自发的一个志愿者集合，机构特别完备。由于PTA成员较多，规模较大，所以设有主席团，代表家长与学校管理层定期会面沟通，协助校方工作。主席团下设主席、财务、秘书、活动组织、常务沟通等职位。活动部门负责与学校一起举行大型活动;常务沟通主席负责与学校沟通教育教学问题或者是学生生活等方方面面的问题;财务部负责一些活动的经费监督与管理;主席负责全面工作的安排和监控;秘书部负责小语种翻译以及PTA网站的运营。除此之外每个班有班级代表，班级代表要定期组织班级活动帮助家庭之间彼此了解，开展早咖啡、聚餐、家庭日等活动。年级里面还有年级代表，年级代表是各项PTA活动和沟通的年级组织者与协调者，组织和协调与本年级有关的活动。

2.目标明确。PTA的工作使命是“3C”，即“Communication”（沟通），“Collaboration”（协作），“Community”（共建）。沟通是指帮助家长与学校间有组织的、建设性的沟通。我们的家长有着国外丰富的教育背景，他们给我们带来了许多国外先进的教育教学理念，尤其是在家长教师协会促进班级特色建设方面。

3.作用明显。国际部PTA建立至今，单独承办并与学校联合举办了一系列活动。例如图书跳蚤市场、爱心义卖、万圣节游行、圣诞音乐会、读书月活动、毕业典礼等。同时PTA还不定期为学生们和家长举办亲子旅游、教育讲座、聚餐、生日会、 happy hour等活动。在这个过程中，PTA志愿者们明确职责、按照分工，积极献策献力，与校方一起为全体师生呈现出精彩的活动。

如果说PTA是具有国际化特点的家长参与学校教育组织，那么芳草地国际学校的PTA组织则是融合了中西文化的组织，是具有中国特色的PTA组织。这一组织在组成、运作、发挥作用、促进沟通等方面与我校区的家长教师协会的组织建设工作有许多共通之处。学校会深入挖掘PTA的建设经验，丰盈到我校区家长教师协会的建设之中来。

总之，“家长教师协会”是一种新的家校合作教育模式，是办好学校的有利支撑和必要条件。如何充分发挥家长教师协会的合力作用，使其制度化、规范化，有待于我们在实践中做进一步的深入探索。