初中思想品德教学生活化的体现
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摘 要：思想品德教学的目标强调的是让学生认识世界、认识社会、明辨是非。思想品德教学要转变观念，以往是进行道德教育，如今要更新观念进行道德学习，品德教材内容是在学生生活的背景、事件、经历中探索生活的态度，确定生活的基调。
关键词：生活化；民主化；情境；教材
人教版初中思想品德教材内容丰富多彩，图文并茂的教材非常适合学生使用。知识体系的布局，贴近学生的生活，清新自然的风格让学生非常容易接近。教学应该是从生活实际出发，使学生学到的德育观点能够在生活中得到应用，帮助学生树立远大理想、明辨是非，正确看待社会现象。所以，思想品德教学要注重在生活中体验、在实际中升华、在升华中感悟。
一、对教学生活化的理解
教育即生活，这是美国教育家杜威的观点。生活化教学是新课改大力倡导的理念，思想品德课程，其学科特点就是来源于生活，深深地植根于生活，是典型的生活与知识密切结合的一门学科。品德教材内容是在学生生活的背景、事件、经历中探索生活的态度，确定生活的基调。生活化教学就是引导学生观察生活、感受生活、体验生活、了解生活，从而形成正确的人生观和价值观。帮助学生端正生活态度，热爱生活，将思想品德的观点内化为学生的一种自觉行为。将教学内容和教学形式与学生的生活实际密切相连，帮助学生形成正确的世界观，成为一个合格的公民。
二、新课开始阶段的生活化体现
生活即教育，这是陶行知的观点。45分钟的教学，大致可以分为几个阶段：课堂导入、新课讲授、总结升华、实践应用。在这几个环节中，新课导入非常重要，这是一节课的开始，能否把学生的注意力都集中起来，关键就是导入的方法。很多老师都十分重视导入环节，对于初中学生而言，激发学习兴趣依然是教学的重点。他们正处在叛逆期，生理和心理都处在发育成长的阶段，他们好奇，有意注意时间不长，需要教师采取一定的教学方法激发起他们的学习兴趣。因此，新课导入阶段的设计就非常重要。比如，“做情绪的主人”一课的教学，我注重了开始导入的方式，目的是让学生能够集中精力进行新课的学习。先请3个同学表演一个小品，内容是因为语言的冲突，三个人先吵、后打，事后都后悔的一个场面。然后让学生就这个小品进行表演，说一说这个事件给自己的启发，谈谈自己的看法。之后开始新课的教学，学生先通过导入活动进行热身，极大地提高了教学效果。
三、教师要转变教学观念
思想品德教学要转变观念，以往是进行道德教育，如今要更新观念进行道德学习；转变以往培养观念为学习观念。教师要成为学生道德学习的帮手和引路人，学习的过程是学生自己认识、体验、实践的过程。生活中丰富多彩的内容就是学生进行道德学习的最好素材，教师要把注意力转向生活中，在社会大熔炉里提炼德育内容，给学生一个学习的机会和平台。比如，“兴趣与生活”的教学，教师在教学之前可以让学生搜集自己或者别人的兴趣爱好，然后谈谈兴趣爱好对自己的生活和成长有什么帮助。挖掘一些名人生活中的兴趣爱好以及这些兴趣爱好对生活的影响，对自身生活品位的提升和生活质量的提高所发挥的作用。经过这样的生活内容大提炼，学生深深明白了兴趣爱好的重要性，以及培养兴趣爱好的必要性，从而收到了教学效果。
四、生活化地使用教材内容
新课改后，大力倡导的是用教材教，而不是教教材，灵活使用教材，创造性地使用教材，适当延伸和拓展教材，是新课改大力提倡的理念。教学活动就是学生、老师、书本之间的对话，教材也是学习材料之一。学生通过阅读教材文本，与教材内容进行对话，从而领悟文本中的思想内涵，学会如何做人、如何做事、善于与人合作和沟通、善于和乐于学习、学会关心和爱护别人、富有爱心、敢于负责任，使自己的生活更加有尊严、有意义、有价值。教师在进行教材处理时，要将学生的生活实际作为教材处理的重要参考，对学生的认知水平、道德水平有一个全面的考量，之后再进行教材的整合和处理。目的是促进学生健康成长，提高学生的德育认知水平。
五、组织教学过程生活化
建构主义教学理论认为，学习有四大要素，教学环境是其中之一。教师要为学生创设一个生活化的学习环境、民主化的学习氛围。学生在轻松愉快的状态下，才可以放飞思维，生发联想，为德育认知的提高做好基础性工作。建立和谐的师生关系，让学生成为课堂教学的主人，与教师一起共同完成学习任务。教师在教学中要充分发挥主导作用，引导学生、带领学生向着知识的远方前进。教师的语言和教态要和蔼可亲，给学生一种亲切感，让学生感受到教师对他们的尊重，以主人的身份和教师一起开展教学活动。多让学生讨论，多让学生发表自己的观点，给学生说的机会，既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的思辨能力。
生活化教学对提高思想品德教学质量具有极大的促进作用，关键是教师怎样处理、怎样设计，让学生的学习和生活实际紧密相连，用德育观点解决生活中的实际问题，在生活中寻找德育内容，使学生树立正确的人生观和价值观，做一个合格的公民。
（作者单位 辽宁省鞍山市第五十一中学）