换一副“温和大度”的面孔

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前不久，我被班里一名叫刘伟的学生惹得生了一肚子的气――

早饭后，我去班级负责的卫生区查看。不知道是因风大还是值日生没有打扫，卫生区赫然出现不少垃圾。

我四下张望，正好看到刘伟向教室的方向走，于是我喊：“刘伟！”

刘伟停下来，看到了我在向他招手。于是，他跑了过来。

我跟他说：“这是哪个值日生打扫的？垃圾这么多，影响多不好！你快去把那些垃圾扫干净，免得被检查组扣分。”

没想到，刘伟面有不悦，站着没动。

我愣了。作为班主任，我让你打扫卫生，难道还有问题吗！我不由得来了气，对他喊道：“你还愣着干什么！班主任让你为班级干点活儿有这么难吗？”

刘伟也有点儿来气，于是小声嘀咕：“班主任，班主任有什么了不起……”

放肆，还有人敢这么对班主任说话！我勃然大怒，拽着刘伟到了办公室。

我马上把刘伟蔑视我的“恶行”用电话通报给家长，家长自然对孩子“犯上”的行为大加斥责，并要我“严厉处置”。

有家长“撑腰”，我自然是“放开了手脚”，对刘伟进行了处罚。

我先让刘伟写检讨书，再写道歉信，还要罚站一周。所有的处罚无非都指向同一个目的，为受侮辱的自己挽回尊严！

如果不是后来发生的一件事，我会一直坚信自己对刘伟的处罚是毫无问题的。

有一次，我读到了一段我国香港特别行政区特首梁振英的逸事。

那是2013年毕业季，身兼我国香港演艺学院校监的梁振英出席该学院的毕业典礼。

按照我们的猜想，在重要场合出席活动的梁振英应该是巍然居中而坐，受到至高的尊敬才对。校监嘛，比校长还需更有“派”的。

可是出人意料的事情发生了。

在典礼上，有的学生在台上向他“示威”，没有按照“传统规定”向梁振英校监鞠躬致敬，有的学生则背对他向台下鞠躬，还有人干脆冲梁振英“大拇指下伸”以视轻蔑……

对校监大人如此不敬，这群“熊孩子”不是作死嘛，还想不想毕业了？如果是我，我肯定不会受这样的屈辱。可是，梁振英并没有受到影响，反而一直安坐在“校监位置”上，脸上始终保持着“温和大度”的微笑。

原来，在我国香港特区，学生“侮辱”校监是件无惊也无险的平凡事。正是因为无惊无险，所以我国香港的学生才敢在校监面前“造次”。正是因为有了这份“造次”，所以学生才有敢于挑战“权威”的“雄心壮志”，而这份雄心壮志也恰是让我国香港特区成为“开放”“自由”“创新”之妙地的活泼因子，是让我国香港特区成为最具国际吸引力大都市的重要精神力量！

读完这段逸事，我不由得反思：如果学生稍有不敬或反对，班主任就视之为大逆不道，然后兴师动众，找家长，共惩罚，那就只能给学生留下“心胸狭窄且疯狂”的印象，他自然会瞧不起你，不尊重你。如果都能像特首那样，荣辱不惊，温和大度，礼让宽容，自然会给大家更多的空间和自由，也赢得更多的尊重和配合。而我缺少的正是这份温和大度，又怎能不叫我感到羞愧呢？

“听到学生说班主任有什么了不起就发飙的老师”，不是好老师――这样的态度不能正面教育学生，也无法最终维护自己的尊严，即使是许多年后，学生还是会认为“班主任除了会发飙之外，并没有什么了不起”。

“面对倒竖拇指还微笑”的校监是个好校监――这样的态度是在向学生传递学校教育的宽容与大度，接受学生的“嘲笑”并不是尊严的最终流失，反能获得永远的尊重。你想，“轻视”校监的学生会随时间的流逝越来越能感觉到校监的“温和大度”，于是会在日后生出“此人可敬”的回念。

面对“侮辱”我为什么会发飙，而面对“不敬”的梁振英却能微笑？皆因心态不同造成的结果：发飙的我总觉自己是个“班主”，一班之主常怀有“王威不可亵玩”的心态，所以我不能容忍学生的“轻漫之言”；而微笑的校监觉得自己是个教育长者，于是常怀“不过分计较孩子之错”的心态，所以能容下学生的“藐视之举”。

看来，我真是大大应该改变自己的“班主心态”，把“班主心态”变成“教育心”，因为温和宽容的“教育心”最有吸引力。

高考过后，据说中国香港大学“揽”内地16名高考状元前去就读，国内的这些“高分学生”为什么对这里的学校趋之若鹜呢？梁振英微笑的面孔其实是许多我国香港特区学校的面孔，可能学生们就是冲着那张“温和大度”的面孔而去的吧。

我为什么总是缺乏“吸引学生”让学生“说好”的人格魅力，因为我缺乏的就是这张“温和大度”的面孔。

另外，为什么刘伟对我的命令不悦呢？是我抓错了人呀，我本该找值日生说去嘛。显然，从一开始，就是我对不住刘伟。

我想，现在我最该做的是找刘伟道歉。

（作者：山东莒南第八中学教师）