浅述CAI与初中数学教学的整合与创新
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摘 要: 为了贯彻新课程改革的理念,学校开展了质量高、负担轻的教学活动,上课的时间合理化了,学生的作业量少了,这就要求教师需要充分利用好课堂的40分钟,这样才能保证教学质量的提高。合理地整合与创新cai与数学教学的过程,不但能激发学生的学习兴趣,而且能加大课堂密度,提高课堂效率。
关键词: CAI 初中数学教学 学生兴趣 教学效率
目前,计算机的普及率在不断地提高,计算机技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透,计算机辅助教学(CAI)便逐渐形成和发展起来。CAI进入数学教学,利用其交互性、个别化、直观性等特点,可以在数学与学生之间架起一座桥梁,打破传统单一的教学模式,充分调动学生主动参与性,优化课堂教学,提高课堂效率。同时CAI具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、效率高、应用广、效果突出、声文图像并茂等特点,可产生用常规手段根本无法达到的效果,恰当合理地运用CAI教学手段,不但能激发学生的学习兴趣,而且能加大课堂密度,提高课堂效率。CAI进入数学教学,也将使传统的数学教学的重心发生转移,改变数学教学的内容与方法,更新人们的教学观念,更有利于培养学生的能力与素质。
要在课堂上充分调动学生的学习主动性、积极性与创造性,关键是创设情境,激发学生学习兴趣,从而增加学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点,对于激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,有利于教师讲清所需传授的知识,从而提高课堂教学效果,同时可以把传统意义下的“学习”数学改变为“研究”数学,也可以把数学实验引进课堂,为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径。让学生通过电脑的手段,观其境、闻其声,充分调动学生的积极性、主动性,让学生能更好、更快地把握教学中的重点与难点。又可以通过利用计算机的模拟功能,把抽象的内容形象化,静止的内容动感化,枯燥的内容生动化,重点的内容突出化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件,极大地调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,便于学生形成有意注意,消除学习中的疲劳与紧张。这样做既有助于学生形成良好的心理品质,又使学生获取准确、深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,提高课堂教学质量。
例如初中几何《圆》的第一课,在教学一开始,我借助现代信息技术的优势,设计了一组马拉车的画面,车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……画面生动有趣,非常清楚地让学生感受到为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时,学生一看信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,倍感亲切,由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中,从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情,使学生“课伊始,趣亦生”,并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习。本堂课就是通过信息技术与数学教学有机地整合,使学生跃跃欲试,兴趣盎然,在我的指导下积极参与,充分发挥多种感官功能,动耳听,动眼看,动脑想,动口说,为学生提供自我表现的机会和空间,让课堂充满活跃的学习氛围。
二、利用CAI与把握知识间的整合与创新
在恰当设计制作教学课件时,一方面,教师可以加强对比,使学生通过对比认识知识的内在本质。在教学时,教师同时可让问题一个一个地出来,通过对比总结规律,引导学生注意条件的变化及解题过程的变化。另一方面,CAI深刻地反映知识间的内在联系,并快捷地呈现出来,使知识模块化,网络化,这样可极大地加深学生的印象,使学生觉得问题来得自然,解题的方法感觉容易得到,从而很好地培养学生举一反三的能力,既使课堂高效,又提高了课堂的容量。
例如把复习课的内容制成课件,对本单元的主要内容进行概括,理出线索,展示联系,强调重点、难点,这样使得复习课紧凑有序,简捷明了。
在数学教学中,学生创新能力的含义是很广的,它包括学生自己提出问题,探索新规律,得出新结论,直至提出新理论的能力,培养学生创造性是创新教学的归宿。
例如讲“弦切角定理”时,利用几何画板做如下设计,可展示过程,以发现规律。
首先,可用电脑演示:当弦切角一边经过圆心时,
(1)弦切角是多少度,为什么?
(2)∠CAB所夹的弧所对的圆周角∠D是多少度?为什么?
(3)此时,弦切角与它所夹弧所对的圆周角有什么关系?
通过实验,学生不难发现,它们都是直角。运用电脑多媒体辅助教学是教育现代化的一个标志,它不但在常规教学手段中具有所不能实现的许多优点,而且对于提高教学质量起了重要的推动作用。接着,教师继续演示并提问:以A点为端点,旋转AC边,使弦切角增大或减少,观察它与所夹弧所对的圆周角间的关系,引导学生猜想:弦切角等于它所夹弧所对的圆周角,最后给出证明。这一展现过程,给学生以充分的探究空间,使学生不仅懂得发现过程,而且领会到规律成立的依据,使认识进入到一个又一个崭新的高度。
三、CAI与学生的学习方式的整合与创新
面对未来,大家都已经意识到每个人都应该进行终身教育与学习,所以我们现在的教育要注重开启和增强学生的主体意识和创新能力,培养和发展学生的能力,塑造和弘扬学生的良好人格。信息技术具有资源共享等功能,为学生提供多感官参与学习活动,从而拓展了想象力,开拓了学生的思维能力和创造能力,培养了学生自主学习能力。教师在教学中,可以结合教材,先引导学生提出问题,再引导学生运用各种方法进行自主学习,营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境,即可以引导学生上网查找相关的资料,包括了解数学史,解题思路和方法,上网答题;通过BBS、收发E-mail交流学习心得体会、开展研究性学习,而且让学生把网上学到的知识输入电脑,让全体学生得到共享,这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中,学生学习有了动力,发挥了创新精神,实现了自我反馈。这样能在教学中体现学生自主学习,在合作中学,在实践中学,使课堂教学能充分地面向全体学生,使广大学生在合作学习中互相关心,增进同学间的友爱,使学生不仅学会知识,而且学会做人,并使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。
著名科学家钱学森院士对未来的教育作了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”将来信息技术将与数学课堂教学进行有机的整合与创新,以信息化带动教育现代化,发挥信息技术的优势,探索新型的教学模式,能利用图片、动画清楚地展示出来,增强了学生的学习兴趣,有利于教师讲清所传授的知识,以及一些在课堂上难以讲清的概念,烦琐的演算过程,复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题,从而可提高课堂效率,同时可以把传统意义下的“学习”数学改变为“研究”数学。