浅析《从百草园到三味书屋》的景物描写

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内容摘要：《从百草园到三味书屋》中的“百草园”部分主要写百草园的自然景物和在百草园的有趣活动，表现了少年儿童天真活泼、热爱自然、喜欢探索的性格和情趣。景物相生，景趣交融，形式美中充满童趣美，给读者以审美情趣。

关键词：百草园 景物 景趣 形式 童趣 心境

《从百草园到三味书屋》（以下简称《从》文，人教版七年级下册，2011年7月）是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆童年生活的散文。《从》文“百草园”部分主要写百草园的自然景物和在百草园的有趣活动，表现了少年儿童天真活泼、热爱自然、喜欢探索的性格和情趣。此段文字历来以它那艺术魅力而脍炙人口，历传不衰。这与作品本身包含着丰富的美学思想密不可分，这里，仅从美学角度作粗浅探索。

一.景物相生的形式美

作者描写百草园的自然景物，全段用“不必说……也不必说……单是……就有……”的格式贯通，有详有略地描绘了14种景物。每一种景物各有各的特点。这些特点是通过对景物的色彩、线条、声音、形体等描绘反映出来的，而色彩、线条、声音、形体是形式美最基本的构成因素。这些因素具有独立审美属性，是构成美的量子，具有客观性和可感触性。美丽的色彩、活泼的线条、悦耳的声音、优美的形体能给读者以一种美的享受。百草园被鲁迅先生描写得多么新奇有趣。

作者写色彩，在景物中单写了两种：碧绿的菜畦、紫红的桑椹。从视觉效果看，红色表现热烈和兴奋，绿色表现平静和稳定。由此，选择这两种景物、这两种颜色来写百草园的情趣是最恰当不过了。石井栏“光滑”、皂荚树“高大”、黄蜂“肥胖”，叫天子“轻捷地直窜向云霄”，这些便写出了景物的形体美和线条美。光滑给人以舒适柔和之感，高大的形状形成了一种粗线条的阳刚之美。肥胖与轻捷是体积大小对比，伏与串更是形态动静对比。对何首乌根、木莲果、覆盆子的描写，也是从形状上来描绘的。“臃肿”、“像莲房”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，形状上有大有小，形体给人以美感、生趣。写景中，描绘各种动物的声音更是佳趣横生了。同是写声音，鸣蝉“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，给人感受不同。声音是看不见、摸不到、嗅不着的，但人们根据“通感”的道理，借用贴切的比喻、拟人可以使声音具体化，不仅能够听到而且能够看到、嗅到和触摸得到。在这里，作者写活了昆虫的可爱及发出声音的悦耳，给百草园增添了无限生机，使人产生无穷无尽的遐想，得到美的享受。此段写自然景物，有植物，有动物，有静态美，有动态美，便构成了一幅形式美的自然风景画。

二.景趣交融的童趣美

作者写景趣是通过孩子的眼光和心理的感受来描写的，因此处处充满童趣，读来感到亲切。文章描写百草园自然景物的同时，还穿插了孩子的四种有趣活动：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。可以想象，少年鲁迅翻开断砖、按斑蝥时的喜悦心情；拔何首乌时的执着专注和从没拔到人样的何首乌的遗憾之情；摘覆盆子的勇敢大胆和吃覆盆子的酸甜滋味，真是美不胜收。

文中最充满童趣的当然要数冬天百草园的活动了。写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣。写捕鸟先不直接写，而是先写园中不适宜拍雪人、塑罗汉。这么写，费字不多，却把儿童爱玩的心理写出来了。鲁迅幼时曾热衷雪地捕鸟，十分熟悉这一游戏。文中通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“啄”、“走”、“拉”、“罩”等一系列动词，准确地叙写了捕鸟的全过程，突出了冬天百草园的乐趣。少年鲁迅与闰土父亲的回答，便说明了乐趣中有学问，也表现了少年鲁迅强烈的求知欲。

文章最后一段写“我”被迫离开百草园的原因。三个“也许是因为”，构成排比句，对家里人要将“我”送进书塾里去的原因进行幼稚推测，最后用“总而言之”和两个“Ade”表达了不忍离别的无可奈何的心情。这完全是儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理。鲁迅研究专家李何林先生说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”

一般而言，作家的创作心境是他个人修养和志趣的反映。《从》文创作于1926年，此时的鲁迅“兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师”，他又“提倡新文艺运动”，就理所当然地要对落后的封建教育制度进行反思。而《从》文的主题，就在于表现儿童热爱大自然、喜欢自由生活的天性，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。鲁迅的这种心境，究其实质，既有对儿时自由快乐生活的怀念，又有对未来自由快乐生活的追求。

总之，《从》文中的“百草园”部分，景物相生，景趣交融，形式美中充满童趣美，给读者以审美情趣。

杜瑞丽，江苏新沂市第六中学教师。