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摭谈职高物理教学中素质教育的加强

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摘 要:在职业高中的各门基础课程中,物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。物理教师充分发挥语言魅力、物理情境、实验功能的作用,能显著提高物理教学效果和开发学生创造能力,在加强素质教育的今天,这显得尤为重要。本文对职高物理教学中如何加强素质教育进行了思考。

关键词:物理教学;素质教育;思考

中图分类号:G427 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2012)06-066-1

教育,尤其是职业教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。职高阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。因此职高教学中,素质教育显得非常重要。

物理是一门以实验为基础的自然学科,它既能激发学生学习兴趣,又能培养和提高学生的观察、认识事物的能力、抽象思维能力等等综合能力素质。所以,本文就职高物理的特点,并结合自己几年的教学实践,对职高物理教学的语言教学、思维教学、创新能力教学提出一点思考。

一、用语言魅力吸引学生

教师用标准普通话进行教学,要准确阐明每一概念的内涵和外延;正确运用物理术语,选词造句讲究语法,确切表达物理事物的现象和本质;语言严谨,合乎逻辑。

教师的教学语言不精炼,拖泥带水,废话连篇,这在教学中是最忌讳的。语言精炼之后教师还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲,唯恐学生不懂。其实有的难点特别是那些比较抽象的概念,教师讲得越多越糊涂。话不在多,关键是抓住要点,采用适当修辞,使用精辟语言讲清问题。

教师采用丰富多彩、生动活泼的教学语言,可以调节学生的心理平衡,增强感染力,提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时教师要注意做到:

自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素,可使语言和谐悦耳动听。

形象美。使用修辞手法,深入浅出,创造语言情绪使师生心灵相通,激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受,在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得,品有余香,可收到事半功倍之效。

口语化。将教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言,如适当运用韵语、口诀、顺口溜等,能揭示知识规律,加深理解,而且琅琅上口,便于记忆。

二、拿物理情境感染学生

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中,笔者给学生提了这样一个问题:既然电流能够产生磁场,反过来,磁场是否也能产生电流呢?接着我给学生做了一个引导思路的演示实验:将一根铜线直接绕在条形磁铁上,铜线的两端接入检流计。结果:无电流产生。此实验吸引了学生的注意,绝大多数学生自觉进入思考状态,他们会这样想:有了磁场不一定就有电流产生,那么,怎样才能得到电流呢?学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟。笔者又提出了一个问题:假定在刚才的演示实验中有电流产生,我们将会得出什么结论?给学生发挥想象的空间和时间之后,笔者又引导学生作了如下的推演:假定导体中有电流,那就有电能,电能从何而来,凭空产生。至此,绝大多数学生就会产生这样的想法:既然能量不能凭空产生,要得到电流,必须有其它形式的能量向电能转化。此时,笔者再做课本上电磁感应现象的实验,很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知,学生对电磁感应理解较为深刻,能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景,恰当设置问题――情境,让学生充分发挥想象,调动其学习的积极性和主动性。

三、让实验功能激发学生

众所周知,兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如:在“研究匀变速运动的规律”实验中可提出:1)根据纸带上的点,能判断小车的运动性质吗?什么情况下作匀速运动,匀加速运动,匀减速运动?什么情况下作加速运动,减速运动?2)为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点,而从中间某一个作为起点?这样做有什么好处?在纸带上可以把任一个点选作起点(不一定从第一个点选起),为什么?3)两个连续的记数点怎样选择?是不是选两个相邻的点?为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔,而不是逐点选取?通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。

物理是一门实验科学,从某种意义上说,各种物理实验都是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。因此,在物理实验课的教学中,教师必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力。

总之,物理是提高学生素质的一个重要途径,当前,乃至今后,如何利用好物理这门学科,对学生进行素质教育是教育工作中一项长期而艰巨的任务,是时代的需要,也是实施素质教育的重要环节。因此,教师要更新观念,明确指导思想,不断探索,改进教法,当好主导,长期坚持,就一定会取得好的效果。