艺术类高职英语课程改革的创新思路
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“教育要发展，根本靠改革。”教育发展进程中遇到的瓶颈、问题、困难、障碍等，都需要用改革的办法解决。而对于艺术类高职院校更应该以创新人才培养体制，办学体制以及改革教学内容、方法、手段上下功夫。高职发展洪流势不可挡，而高职类专业的毕业生同时存在着就业压力。如何使高职类专业的高职英语教学更加适合现代社会的发展，成为高职类专业高职英语教师迫切需要解决的问题。探索优秀人才的培养机制和规律，培养素质全面、创新能力强、实践能力强，有强烈社会责任感和爱国心的优秀人才。
贯彻落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是摆在全党全社会面前的重大任务，也是我们学习的重要内容，我们一定要紧密结合学校实际，在认真学习的基础上，开展教育思想、教育观念的大讨论，结合我院“十二五”发展规划的制定，在人才培养模式、等问题上形成共识、找准措施、明确任务，为社会主义现代化、建设人才强国做出更大贡献。
现代的教学内容仍嫌陈旧、繁难，教学方法、手段比较单一和传统、落后，这些都应该是学校试验探索的范围。改革创新真要开展起来，必须为改革创造一个良好的外部环境和内部环境。
围绕全面提高高等教育质量这一主题，人才培养是在校园环境的潜移默化过程中实现的，每一位教师、管理者、服务者都要切实担负起育人的责任，指导、关心、帮助学生的学习、生活，促进他们健康成长成才要解放思想，全面提高学校教育质量和人才培养质量。把学习全国教育工作会议和《规划纲要》的精神、要求真正落到实处，推动学校各项事业又好又快地发展。
一、改革动因
针对高职类专业大学生的特点，对如何实现从以教师为中心、以教授知识为主的被动教学转变为以学生为中心，注重培养语言应用能力和自主学习能力，构建既能体现现代教育理念又有利于学生英语学习的特有模式进行了探索和研究。在教学中尝试了小班授课与语音教室相结合的“2+2”式的高职英语教学模式，并就教材，教学方法等方面提出了教学改革方案。
针对高职类高职英语教学改革势在必行，各大高职类高校纷纷采取措施提高高职英语教学。如大连职业技术学院，东软职业技术学院于2009、2010年分别实施了大学高职英语教学改革。但是，专门针对高职类高职英语的教学改革还处于探索之中，还没有现成的模式可供借鉴。本改革方案基于多年的教学实践，对高职类专业的大学生的特点进行了研究，从而总结出适合高职类院校高职英语教学的创新模式。
二、改革目标
实现从以教师为中心、以教授知识为主的被动教学转变为以学生为中心，注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学新模式。高职高专英语教育改革不仅是理论和实际结合的要求，更是自身生存和发展前进的要求。
理论上，我国高职高专英语课程改革的指导性文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”；社会实际要求上，不断地汲取德才兼备、具有高专业技能的复合型人才。而目前高职高专英语教学的改革从整体上看还存在着些许问题，如没能注重学生自身的特点和要求，片面追求统一而忽视个性化和实用化的结合，等等。这样就导致了高校培养出的人才与社会需求型人才脱节的现象。因此，我们要在今后的英语教学过程中不断的调整自己的教学目标和方法，不断地转变教育理念和思想，努力培养出具备高等职业技能的社会需用性人才，充分运用社会大背景和学校现有的优势，以满足企业需求为目标，从实际教学改革入手，努力办出高职高专英语的特色。
三、改革内容
由传统的教学模式改革为“2+2”式的高职英语教学模式。主要表现在语音教室授课，教师可以采用先进的多媒体教学手段，并可以把丰富的影像资料、音频资料等运用到课堂教学中。这种教学模式打破了以往教学的单一模式，激发了学生学习英语的热情，课堂气氛变得活跃，学生的学习成绩有了较大程度的提高。
高职类学生思想活跃，但英语基础相对薄弱。针对这种情况，我们编写了适合高职专业学生实际特点和特长的《高职专业高职英语综合教程》，并且该教材已经应用到英语教学中，在实际教学中该教材得到了学生和教师的好评，收效颇丰。
1.以学生为中心的教学方法。在传统的教学中，教师一直是课堂的中心。我们在教学方法改革的工作中，一直把学生作为课堂教学的中心，根据学生的课堂表现状况和对教材的把握情况，积极改革教学方法，并选取不同的教学资料。学生课堂学习积极性大幅度提高，而教师也真正做到了教学相长。
2.多种教学方法的共同运用。我们的教师在长期的教学实践工作中发现，不同专业不同班级的学生在英语学习方面个体差异较大，针对这种状况每位教师在课堂上运用多种教学模式来激发学生的求知欲。比如，情感教学、实践教学、趣味教学、策略教学，等等。正是由于采用了这些教学方法，学生的学习积极性提高了，课堂教学效果非常好。
四、改革实施计划
在教学改革中一定要调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。实现教学形式的转变：
1.适度讲授，满足学生发展
要适度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。
2.课堂教学选用探究式
探究式学习模式可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。根据专业特殊性灵活运用多种授课模式（如分组竞赛、教师现场讲解等）。
3.采用启发式教学
启发式教学在教学目标上强调在传授知识的同时重视能力的培养和非智力因素的发展；在教与学的关系上体现教师的主导性和学生的主体性。在教法的运用上着眼于激发学生的学习积极性和主动性，注重学习方法和研究方法的指导，注意教学方法的多样性和灵活性以及各种教学方法的相互配合。
4.重视教会学生学习
在教学中学生不仅要掌握系统的知识，而且要获得独立地学习与更新知识的方法与能力。教师在教学中要重视培养学生独立能力及自我发展能力。 5.重视操作技术能力的培养 现代教学观要求教师既要传授知识，更要培养学生的能力，尤其是创新能力，并在教学中渗透思想教育内容，陶冶健康情操，锻炼学生坚强的意志和风格，培育独立自主能力，高职高专更要重视实际操作能力及创新能力的培养，从而达到培养合格应用型人才的目标。 6.注重教学成果的展现 在教学过程中，不断展现学生的学习成果，即定期开学生作品展，让学生在成就感中感受兴趣所在，从中更激起学生学习的欲望，俗话说兴趣是最好的老师，培养了学生的学习兴趣，教学就已经成功了一半。因此，通过展示学生学习成果，鼓励其不断努力、不断改进。 综上所述，高职高专英语教学的改革是时展的要求，是学生求生存的要求，这就给教育工作者提出了极高的要求。为了能够满足二者的要求，为国家培养出跨时代的应用性人才，教育工作者必须立足“德育为先，能力为重”，把德和能不断地通过灵活有效的教学模式渗透到教育的整体过程中。作为英语教师应该突破原有的教学模式，把外语教学和学生就业、继续发展紧密结合，将知识传授和能力、素质培养融为一体，真正培养出语言能力强、工作能力强、拥有良好道德修养的综合性人才。 参考文献： [1]邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索.职教论坛，2002，(3). [2]魏征珠.高职高专英语教学的探索与实践.福建职业技术学院学报，2006，（2）. [3]于君.英语口语能力的培养.浙江海洋学院学报，2003，（2）.