对新课标下高中英语语法教学的思考

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摘 要：英语语法教学在初中英语的教学中占据重要地位，其有效的教学能够使英语的学习起到事半功倍的作用。本文从英语语法教学存在的问题入手，就新课标下的英语语法教学进行了分析。

关键词：新课标 高中英语 语法教学

一、　对语法教学中存在问题的分析

语法是英语教学中十分重要的内容，但是语法知识很枯燥难懂，通常情况下，老师只是单纯地讲解语法规则，要求学生死记硬背，使得学生完全丧失了学习语言的积极性和热情，上课的效果十分不理想。在授课过程中，教师应该从学生的角度出发，更多关注学生学习时的状态，将语法融入到实际情景中，努力为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。这样不仅能够调动学生学习的主观能动性，培养其学习兴趣，收获良好的课堂氛围，更能够提高学生的英语水平和知识掌握度，使英语真正成为学生的交际工具。

因为学生学习的积极性和主动性在很大程度上决定了学习的效果和效率，所以，教师要采取多种手段积极调动学生的积极性，让学生体会到学习的乐趣，将学习作为一种兴趣爱好，而不是一种负担。同时，教师应该设置一些能够引发人思考的问题，让学生开动脑筋，激发他们的学习欲望。对于有进步和表现好的学生，教师要及时给予鼓励，从感情上激励他们，让学生在学习上取得更大进步。例如，在讲虚拟语气时，传统的授课方式是将语法规则一条条罗列出来，学生在下面做笔记。如果采用交互的教学方式就能引起学生的兴趣，如果老师开口就说：　“If　I　were　a　bird，　I　would　fly　in　the　sky.”学生一定会很震惊，老师居然会说错句子了！主语是I，　be动词应该是am或者was，　老师怎么用were呢？老师也会犯这么低级的错误吗？这样就能够成功地调动学生的好奇心，激发学生的学习热情，将传统的被动学习转化为主动学习。

二、　新课准下的英语语法教学

1.　新教材标准的要求

新教材将语言的实际运用能力提到了首要位置，改变了英语学习中只注重词汇量和语法知识的传统教育理念，提出要在打牢基础知识的基础上，提高学生运用语言的能力。其具体目标为：一、学会使用形容词，恰当地描述事物、表达观点、态度或情感；二、学习英语文章的结构和逻辑关系，能够独立撰写文章；三、在学会基本语法的基础上，提高实际应用的能力；四、提高交流和口头表达能力，将英语知识应用于实际。

2.　新教材带给我们的启示

该教材在编写说明中指出，通过图片来展示语法规则，直观生动形象，不仅能让学生系统掌握规定的语法知识，更能激发学生学习的热情。将语法知识贯穿于文章之中，既提高了学生综合阅读的能力，又提高了学生运用语法的能力，有效改善了以前死抠语法的现象。教材中的Grammar　usage设计了语法呈现方式和训练方法。

以模块一（Module　Five）的第三单元为例，本次主要为非谓语动词中过去分词的用法：描述并说明一组带有修饰语的过去分词，指出其前置和后置两种常见位置。讲课时，为了激发学生的兴趣，教师可以让学生积极动脑思考以下带有过去分词的短语：

the　retired　scientist　（过去分词做前置定语）

the　scientific　advances　mentioned　in　your　article（过去分词做后置定语）

the　highly　praised　scientist　（带有修饰语的过去分词）

教师在讲解完语法知识后，最好能给学生提供一篇与非谓语动词相关的文章进行整体的学习，帮助学生更好地理解非谓语动词在真实语句中的用法，这样，既巩固了语法知识，也提高了学生应用英语的能力。

3.　新课程理念给我们带来的思考

从新课改的理念中我们可以看出，教会学生实际运用语言的能力，培养学生学习的能力，激发学生的学习热情和积极性才是英语教学的最终目的。

教学中，我们既要注重传统的语法知识和词汇积累，为学生的学习打下坚实牢固的基础，也要注重理论与实践相结合，培养学生实际应用语言的能力。我们可以通过设计一些语言材料、情景模拟来激发学生的学习热情和创造力，让学生带着问题和好奇心去学习，全面提高学生的综合素质。同时要注意温故而知新，打好坚实的语言基础，教会学生自学的能力。

三、　结束语

教师要深入研究新教材中新的教育理念，在传统的教育理念基础上推陈出新，与新的教育模式完善地结合在一起，开拓一条光明大道，为学生提供更好的学习条件，提高学生的英语水平。

参考文献：

1.　鲁子问，罗少茜，王军.英语教学论（第2版）［M］.上海：华东师范大学出版社，2010.

2.　杨成.新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略［J］.中小学外语教学（中学篇），2009（5）.