关于高中语文新课程评课标准的几点思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关于高中语文新课程评课标准的几点思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：高中语文新课程评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。因此，高中语文新课程评课的重点应该定位在帮助教师们研究分析课堂教学中的问题，提高教师们的业务素质和课堂教学技能水平。
关键词：评课标准；学生；语文本质
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0047-02
《高中语文新课程标准》提出语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力；语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程；语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。高中语文新课程的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，是高中语文新课程评课的依据。高中语文新课程评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。因此，高中语文新课程评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决教学中的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展方向和目标，提高教师们的业务素质和课堂教学技能水平。下面从四个方面阐述。
一、从学生出发评价教师教学
从学生的角度设置评课，科学的评课促进教师的专业发展。课程改革强调了以“评学”为课堂教学评价的重点，提出了“以学论教、教为了促学”的口号。在“评学”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等。这就需要通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何思考、如何发现和获得知识等行为表现来评价课堂教学。在“评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展，既关注教师在教学中的行为，也把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上。
二、给学生充分的时间阅读文本和思考问题
我认为在教学中要引领学生学会默读，让学生学会圈点勾画的读书方法。默读是一种有效的阅读方式，默读可以更有效使用教学时间，相对而言全班性的朗读是较为无效的一种朗读方式。必修四的学法指导也强调了圈点勾画法。但是我们习惯了在课堂上齐读，尤其是讲公开课时，仿佛只有齐读才能给人以震撼，营造一种强有力的课堂氛围。课堂上要给学生充分的时间阅读文本和思考问题，给学生自我学习自我探究的时间，真正体现出以学生为主体。
三、教师对学生的评价
1.提高口头反馈的质量，教师首先要做到关注学生。反馈的作用在于让学生取得进步，而师生关系是关键。关注并参与学生的活动，是成年人能给予学生的最有价值的东西。其次，教师应少做评判，过多的评判会损伤孩子的自信，影响师生关系。教师应多提建议，多做描述。最后，教师的反馈应该是积极的具体的，与学习目标和实现指标相联系。不要简单的用“好”来评价学生的课堂行为。
2.书面反馈。首先教师要改变批改作业的方式。教师将作业的批改方式改变为“突出优点，提出改进建议”。其次，教师要让评语更有价值。教师需要强调学生学习的策略、方法以及如何能够改进，并确保学生能够对自己的评语作出回应。
四、多媒体的使用
多媒体技术的有效利用是新课程改革课堂教学评价的一项重要指标。多媒体的使用，激发了学生获取知识的求知欲，调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。语文课件应摒弃浮华，返璞归真，恰当的为教学而服务，起到锦上添花的作用，不要华而不实。
新课程评课标准体现了对回归语文本质的关注，培养和提升学生的语文能力和语文素养。我从新课程评课标准的角度设计了《中国建筑的特征》。
《中国建筑的特征》是一篇科学小论文，和以往学到的诗词曲赋比较起来略显枯燥。我的设计意图是如何让学生对这样一篇看似枯燥的小论文感兴趣，并有所收获。我设计了幻灯播放一些日本、韩国、朝鲜、越南的王宫，让他们猜猜是不是中国的建筑，几乎所有的学生都猜错了，通过这个环节来引起学生的兴趣，然后让学生结合课本第一段内容分析出这些宫殿和中国建筑的关系，由此引出课文。
作者指出的中国建筑的九大特征，分条列出，学生读懂并不难，如何让学生充分理解，是一个难题。为此，我设计了利用多媒体观看天下第一关和王家大院的图片，让学生心里有亲切感，拉近学生和文本的距离，然后让学生默读，找出天下第一观建筑符合中国建筑的哪些特征。然后分组讨论，小组展示讨论结果，之后教师总结，对小组讨论的成果进行点评，点评中引入了感性的诗文如用“庭院深深深几许”来阐释中国建筑特征的第二点，用“雕栏玉砌应犹在”来阐释中国建筑的装饰性，用成语“栋梁之才”来说明中国建筑的框架和结构的特征，将抽象的科学论文和具体的生动的古典诗词联系起来，增加了学习的趣味性。
文章指出的建筑的可译性是一个理解的难点，为了让学生更容易理解，我想可译性是一个用语言的术语来比喻。我不妨在作者的这个比喻上做文章。我截短了一个视频，即用27种语言说我爱你，用时一分钟，让学生去体味正如语言一样，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。这样的一个设计意图是深入浅出将一个建筑学的难题让学生理解起来轻松。
最后我设计了“这些中国古代建筑的特征和文法适用于现代的建筑吗？”这样一个开放性的问题，从而体现学以致用的思想，并补充了上海世博会中国馆的图片及设计理念，深圳电视塔的图片及设计理念，还有正要修建的北京中国尊的图片，让学生感受现代建筑理念对古代建筑特征的借鉴与升华，由此上升到传统文化对现代文化的影响。
通过这个课程设计来体现新课程评课标准对高效课堂的促进，使语文学习的过程成为学生积极主动自我探究、勇于探索未知领域的过程。
综上所述，新课程语文评课标准，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。课堂教学评价不仅帮助教师解决课堂教学中遇到的实际问题，而且促进教师的自身修养和教学技能水平的提高，激励教师参与课改意识，推动新课程改革的顺利落实到位，全面提高高中语文的教育教学质量，让语文学科真正成为提升学生精神层面提高学生综合素质和能力的课。