加强拓展阅读 提高语文素养

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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”作为一名小学语文教师，怎样在小学阶段加强拓展阅读呢？

一.拓展课内阅读

拓展课内阅读是以课文为本，学习与课文相关的课外资料，即课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展。这样一来，在一定程度上克服了课外阅读中存在的弊端。它使课外阅读成为有源之水，有本之木，为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。需要拓展哪些方面呢？

1、拓展题目

题目是文章心灵的窗口。在小学语文阅读教学中，很多教师都习惯扣住又章的题目，引导学生质疑，培养学生的想象力，这对调动学生读书的积极性，无疑是个很好的办法。但如果引导质疑后，能抓住题目进行拓展性阅读，就会锦上添花。如教《一夜的工作》前，为了让学生更好地理解人们对的爱戴，更好地体会为祖国的事业不辞劳苦的伟大品格，就要让学生走近，对的生平有一定的认识。课前布置学生搜集阅读的有关资料，在课堂教学中交流这些资料时，就会更加全面地认识这个有血有肉的伟大人物。

2、拓展作者

小学语文教材中有许多古今中外的名家名作，能让学生认识许多作家，如叶圣陶、巴金、契诃夫、安徒生等。要想深入了解这些作家，仅仅看教材中的课文是远远不够的。教师可以指导学生去阅读该作家的其他作品，介绍学生看这些人物的传记，让学生多方面地了解这些作家，从而理解他们的作品。

3、拓展体裁

小学语文课本中有记叙文、诗歌、小说、散文、剧本等不同体裁的课文。学习时可以以文章的体裁为切入点，进行拓展性阅读，了解更多与本体裁相关的其他文章。

二.拓展课外阅读

拓展课外阅读就是引导学生尽可能多地阅读适合的经典读物、时代读物，并养成良好的阅读习惯，使课外阅读成为不可或缺的一种生活方式。

1、确定书目

每学期开学各年级的教师都要和学生商量确定本学期的必读、选读书目。教师推荐的可以是课标指定的书、网上他人介绍的适合学生阅读的好书、自己读过的优秀儿童读物；学生推荐的多为流行畅销书。推荐书目出来后再作筛选，原则是既有儿童小说、校园文学，也有经典名著，既有中国作家的作品，也有外国作家的名作，既有侧重文学类的，也有其他科技、幻想类的。深浅兼顾，难易搭配，使学生读时既感到轻松愉悦又能触动心灵，既有快乐的笑声更有丰厚的收获。

2、激发兴趣

上好导读课。低年级学生通过听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之主动地学习拼音、自主识字、接触规范的书面语言，培养语感能力，积累语言材料，为进一步学习书面语言打下坚实的基础。中高年级引导学生合理使用工具书，讲授精读、泛读、浏览、速读等4种常用的阅读方法，指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等，培养学生不动笔墨不读书的习惯等。教师发放专门设计的拓展阅读卡，填写好读书时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。

3、保证时间

晨间诵读。每天早晨一到校，利用5～10分钟赏析一首古诗或词，讲解两句名言警句等。这样的天天读使大家学得轻松。

午间议读。每周安排两天30分钟的午间读书，可以是静读，可以是指导，可以是交流，可以是活动，如说故事、评人物、大胆续编故事、创造性地改编情节等。

晚问静读。每天各科教师精选家庭作业，必须保证学生晚间有不少于30分钟的读书时问，双休日不少于1小时，并请家长配合督促，填好家庭反馈表。

4、读写结合

从读学写、以读练写是阅读理应承担的一项任务，不管是课内拓展阅读还是课外拓展阅读，教师都应引导学生迁移练习。通过仿写、续写、写评论等，使学生在读中练写，在写中加深阅读感情。

5、开展活动

拓展阅读活动以学生为主体，教师为主导，师生一起畅游书海，在丰富多彩的活动中分享读书的乐趣，感受语言文字的无穷魅力。比如开展读书节主题活动、举办午间故事广播、读书知识竞赛、优秀读书小报展览、亲子阅读活动、爱心书市义卖活动等，为学生施展聪明才智、交流读书心得提供难得的机遇和活力四射的舞台。

加强拓展阅读，不但有利于提高学生语文素养，而且还能巩固课堂教学、促进教师专业化发展。让我们为学生创造良好的阅读环境、让读书在学生的生命中走得更远、让读书使学生成为社会的合格公民而共同努力吧！

杨东，吉林通化市教育学院教师。