怎么提高自己的教学素养
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在许多华人的眼里，美国小学教师的教学一点也不尽心尽力，上课就像在放羊。美国的小学教师与中国的相比，似乎是太舒服了。每天定点上下班，没有升学压力；班上学生数少，只有20人左右；图书资料丰富，教学设备齐全：工资不薄，收入甚丰。言下之意，美国小学教师好当，只要学生在学校不出事故即可。其实，在美国求得教师职务并不容易，要保住教师的位置，当好一个教师可说是更难。教师必须完成四年的专业训练，经历严格的教学见习和实习，通过教师资格证书考试。获得所学专业的教师执照，并且必须不间断地学习提高，更新续签教师执照。
四年专业训练美国的中、小学教师必须以优良的成绩完成相应学科四年的专业训练，持有本科学士学位。四年的专业学习包括专业基础知识、教学法和职业道德的训练。在专业基础知识的课程方面，各大学要求的学习成绩大致相近。如果一个人的平均学分成绩不能达到专业要求，他必须在所规定的期限内重修有关课程，达到要求。要不然，就会被劝退学或改换专业。北佛罗里达大学就有一整套学生学习成绩跟踪的评估系统。该系统一旦发现教育学院某些学生的平均学分成绩低于专业学习的要求，就会对这些学生发出书面警告，他们的名单会被抄送给所在系的系主任。如这些学生不能在规定的期限内达到要求，他们的选课、注册权利就会自动被吊销。
在教学法课程方面，学生在大学里必须学会教什么和怎么教，能做教案设计，探讨如何充分调动每个学生的学习兴趣，发挥学习潜力，懂得怎样使用先进的教育技术提高教学效果。教学法的掌握和运用技能直接影响到课堂的教学实践，因此，教育学院对于各学科教案设计和课堂模拟教学效果都配有详尽的定量评估表。如果一个人的评估成绩总分不能达到专业要求，教学法的课程必须重修，否则，他不能被安排接下来的见习和实习。职业道德训练没有具体的学分，但是，这一内容融入在所有课程的教学和见习、实习的过程中。内容涉及明确的教学理念，对孩子的爱心，与学校指导老师和教辅人员以及家长的沟通，自身的规范言行、仪表，等等。
教学见习和实习美国小学教师的见习和实习一般分三部分：前期见习、中期见习和教学实习，大约占总学分的十分之一。前期见习一般安排在大三的第一学期。见习生主要了解学校的日常运作、教学安排的概况、课堂的具体布置，并观摩学校及其具体的教学过程。中期见都安排在大四的第一学期，与具体学科教学法的学习挂钩。除了进一步深入学习和了解前期见习的内容外，这一阶段的见习给见习生提供课堂教学的实践机会。乔治亚肯尼索州立大学的幼儿小学教育系要求见习生设计一个综合语言、数学、社会科学、自然科学、教育技术、音乐和艺术等内容的教学单元，然后在课堂指导老师的指导下在指导老师班上试教。北佛罗里达大学幼儿小学教育系要求每个见习生分别在前期见习和中期见习阶段各完成50教学小时的见习(每周5小时，为期10周)。内容包括参加教学讨论会。教案评估练习，个别学生评估和辅导。各种不同教学法的观摩，教案的设计和课堂试教，自我和相互评估教案设计及试教的效果，等等。每个见习生的表现均有小学老师和大学教授给予具体的指导与定量的评分。
教学实习安排基本上在放在大四的第二学期。实习期为一学期，与小学的学期安排同步。实习生与学校指导老师按时上下班，承担指导老师所在班级的全部教学任务和负责学生管理。大学负责指导实习的教授定期到学校听实习生上课，对其教学效果给以评点。美国教育界认为实习生的专业知识水平、教学效果、课堂管理技能，以及自身的职业道德修养决定了他们能否持有教师执照。笔者曾目睹一位成绩一贯优秀的小学幼儿教育专业的大四学生，因为教学效果不能达到应有指标，课堂管理能力没达到专业要求，导致实成绩不过关，结果与教师一职失之交臂。
教师资格证书考试教师资格证书考试及其更新续签是美国小学教师专业发展的重要一环。想在美国学校任教，尤其想在公立学校谋取一个教职，必须通过考试，获得相应学科的教师资格证书。教师资格证书考试是获取教师执照的标准考试，试题内容包括一个教师必须具备的学科基础和专业知识，儿童身心健康成长和发展的心理学常识，课堂教学理论和方法，学生品德教育和管理等技能技巧。美国各州教师资格证书考试的名称各有不同，但是，各州教师资格证书的试题和考试方法大同小异，都以本州的教育大纲和教学评估标准为基础，由国家评估测试机构负责研发、统一考核和评分。国家评估测试机构属盈利的教育公司，它与各州教育部门签约运作。在试题正式使用前，国家评估测试机构深入研究所在州的教育大纲和教学评估标准，根据教育大纲和教学评估标准的要求设计相应考题。然后，每道考题都需要经过所在州有关教育部门领导、大学教授、学校教师等专家的反复论证、审阅和模拟练习。他们定性、定量地分析每道考题，反复论证每道考题的有效度和可信度。
教师资格证书考试每年举办六到八次。考生多在大四的第一学期末或第二学期初中请参考，可以申请书面考试，也可选择在计算机上考试。书面考试多在各地区的高校举行，在计算机上的考试则由专门的考试公司经营。考生可以多次报名参加考试，直到通过考试。各州教育部根据本州的教育大纲标准设定教师资格证书考试的通过分数线，各州的教师资格证书不能自然互通转换。如果跨州申请教职，教师必须向当地的州教育部门申请教师资格证书，并参加考试。不过，有些州，比如乔治亚州、佛罗里达州等有州际协定，乔治亚州的教师只要经过佛罗里达州教师资格证书审定部门的审核就可换证，不需要再次参加新的考试。美国教师的资格证书类别分明，持有中学教师资格证书的教师只能在中学任教，不能到小学任教；持有小学数学教师资格证书的教师只能在小学教数学。
教师的专业深造一个人在有资格培养教师的教育学院获得学士学位，以优良成绩完成教学见习和实习。通过规定的教师资格证书考试，他就可以在所在州申请教师职务，在与其专业训练相应的学科和年级教书。美国小学教师有年度评定，有晋升加薪的机会，也有改换门庭的权利。为了保住教职和更新续签教师资格证书，他必须不断地提高自己的业务水平，进一步深造。校长或校长助理会定期或随时随地抽查教师的教学效果，听取家长的意见和到课堂听课，学校也会给教师提供不同的进修和学习的机会。
在职的小学教师专业深造的途径包括所在学区给予的定期培训和暑期学习班，还可选择读研究生。学区的定期培训多安排在学校放学后，由学区有关学科培训项目的负责人牵头组织，由专业对口、持有硕士学位或博士学位的培训教师负责培训。暑期学习班有的是由各个学区举办，更多的是由高校教育学院相应学科的教授申请项目资金，给教师培训。教师本人积累参加培训、学习的学分作为年度评定与晋升加薪的依据。定期培训和暑期学习班基本上是自愿报名参加，有的项目需要所在学校校长或年级学科组长的推荐。参加专
业培训的教师个人不用缴纳培训费，如有专门的项目资金用于培训，受培训的教师还可以获得经费补贴。例如在2005暑假年肯尼索市的小学教师参与一个星期的科学课程培训，可获得200美元的补助。参加春、秋学期的培训一般没有补贴，但因为有代课老师代课，所以参加培训的教师就可以脱产专心学习。教师在职培训的内容由各学区教育部门制定，多数与学校的优化要求和教师的具体需求有关，也就是说教师学有所用。这样，教师和教育行政部门的积极性比较高。
读研究生的大门总是为小学教师敞并着的。每个教师都有读研的机会，不需要专门的入学考试，可以到任何一所设有相关学科研究生专业的大学就读。当然，读研有一定的入学要求。需要个人申请，提交大学成绩单，2－3份推荐信，交纳学费。教师读研一方面是为了提高自己的专业水平，另一方面是为了保住自己的一份教职和晋升加薪。攻读教育硕士的中小学教师一般都是利用课余时间来学习，研究生一般都是晚上上课(3个学分的课，每周1－2次，3小时左右)，上课地点可以在中小学。研究生课程一般共有36个学分，一到两年完成。他们在攻读研究生学位前参加的培训学习成绩可以转换为研究生课程的学分，只是这种转换的学分数有限制，一般控制在6－9个学分。研究生毕业后，一般都会在所在学校里承担起教学重任和发挥教学骨干作用，得到相应的晋升和加薪。在乔治亚州，获得硕士学位之后，教师的年薪会增加3000－5000美元，因此，许多教师会选择读研作为自己专业深造的途径。美国中学教师一般都具有硕士学位(70％以上)，大约50％的小学教师具有硕士学位。
和其他许多执照、证书一样，美国教师的资格证书不是终身的。每过三年，有的是五年，必须更新续签。教师参加定期培训、暑期学习班或读研所积累的学分是教师资格证书更新续签的重要依据之一。
美国小学教师的培养有它严密的科学性和相应的监督机制。大学四年的学习有严格的学分级要求，有足够的课堂教学实践。培养教师的教育学院和师范大学必须经过全国师范教育资格论证委员会定期的审核和评定。教师必须持有有效的、相应学科的教师资格证书才能上岗执教。教师资格证书必须定期地更新续签。这些无疑从量的和质的方面为保证专业教师的专业水准提供了可持续发展的条件。
(作者单位：美国北佛罗里达大学 责任编辑：陈玉龙)