少一些限制,多一些“留白”

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摘 要 只要给了学生充分的“留白”和鼓励，少一些限制和约束，学生的思维能力、想象能力和求异创新的能力一定能得以充分的发展，他们人人可以创新，事事可以创新，处处都能够创新。

关键词 新教育 教学 培养 限制 “留白”

中图分类号：G623 文献标识码：A

有这样一个故事，一个小孩子从小在一个不大的房间里长大，很少出屋。有一天，母亲将小孩子带到屋外，结果，不论母亲怎样鼓动，她都离不开母亲，总是在离母亲不远的地方活动。后来母亲才明白，原来孩子在户外的活动范围，正是他房间的大小，他的行动已习惯了“限制”。

由此可以明白，为什么许多学生从小学到大学，在学习方式的转变和适应上是那样难。习惯了被动教育，习惯了约束和限制的学生，即使有了创新和自主的发展空间，他们也显得有些迟钝和措手不及，就像一个习惯了饭来张口、衣来伸手、生活在优越条件中的孩子，一下子被推到无依无靠的环境中，就会感到手足无措一样。因此，在日常教学中要开启学生智慧，培养学生能力，让他们有活跃的思维、独到的见解、创新的能力，就必须对他们少一些限制，多一些“留白”。

1培养学生的问题意识

问题是创新的开始，没有问题意识，思维就难以活跃，因而也就难以有所创造。在教学实践中培养学生的问题意识，使其敢于大胆质疑，大胆发问、勇于探究，成为一个“有问题”的学生，这应是新教育的出发点。正如李政道先生在复旦大学演讲时所说，什么是“学问”？学问就是学会怎样学习，怎样“提问”，简言之就是学会思考问题。

我国历来就讲究做“学问”，而我们现在很多情况下，往往是教学生学“答”。这样有意无意的就限制了学生的思维，影响了他们的创新能力。答案固然重要，但学习怎样提出问题、思考问题、解决问题应在学习答案之前。

“学贵有疑”，“大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”。要让学生愿意问，善于问，勤于问这才是我们的教学之道。所以无论是在校内校外，还是课上课下，都应该将更多的时间和空间留给学生，让他们的思维始终处于积极活跃状态，去思考、去讨论、去交流、去质疑、去提问。

2多给学生思考的时间

国画大师在绘画手法上往往都很注意“留白”，这“白”就是学生想象的空间，创新的舞台。就如同诗词中的“意境”――“无声更胜有声”，有想象思考的空间，才会让人回味无穷。这种“留白”的手法正是我们新教育所推崇的，在我们的教学实践中确实值得借鉴，值得推广。

创新需要灵感，更需要思考的时间，教师在设计教学或提问时，应留给学生充分思考的时间，而不是提出问题后急于找到答案，马上让学生回答，这样做往往会“事半功倍”；急于求成则会“欲速而不达”，长此以往还会让学生养成懒惰、依赖，不求上进的坏习惯。

因此，教师在教学活动中，一定要多给学生思考的时间和想象的空间，尽量创设激发性的情景，提一些有创意的问题，并恰当运用各种教学手段和教学媒体，全面激发学生的参与热情，让他们放下包袱，开动脑筋，全力以赴，收获新思想、新创意。

3鼓励学生新奇的想法和回答

中小学生有一个显著的特点，那就是“朝着老师鼓励的方向发展”。当学生有了独到的意见与想法时，教师要给予积极地支持和鼓励，使他勇于表达，敢于表达，全面表达，进而形成热烈讨论的气氛。这正是我们新教育教学的起点。作为教师就应当学会欣赏学生的想象和创意，赞赏学生想法的离奇，从提问、作业到考试、习作都要有意识地鼓励学生有创新思维。

比如习作，开始一定要给孩子多多的肯定，无论他写什么，怎样写，只要把自己的思想、见闻、收获表达清楚即可，不要这也不行，那也不好，让孩子产生畏难情绪，不知所措；反之，教师少一些限制，多一些肯定和鼓励，让孩子多一些自主，孩子的写作兴趣才会被激发，写作的积极性、主动性才会被充分地调动起来。

总之，无论课上课下，学习、生活，我们都要给孩子足够的空间。让他们放开手脚，用自己的头脑去思考，用自己的双手去创造；不怕出格，不怕离奇，越新越好。有梦想才会有现实，没有古代的“嫦娥奔月”，哪来今天的“神九飞天”？不怕做不到，就怕想不到！

我们完全有理由相信，只要给了学生充分的“留白”和鼓励，少一些限制和约束，学生的思维能力、想象能力和求异创新的能力一定能得以充分的发展，他们人人可以创新，事事可以创新，处处都能够创新。