初中化学教育中学生学习兴趣的培养探究

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摘要：初中阶段的学生开始大量接触动手性较强的学科，比如化学、物理和生物。这三门学科都与实际生活有很大的联系，又是以实验为基础内容的学科。学习兴趣是保证学生热爱这类学科，扎实掌握知识点的首要因素。初中化学教学中做好学生兴趣的培养是保证学习效率的重要因素。本文就重点探讨了在初中化学教育中如培养学生的兴趣。

关键词：初中化学；学习兴趣；主体性

化学是初中教育中比较重要的一门学科。，它注重培养学生的兴趣和动手能力。由于与实际生活紧密结合，化学对学生的综合能力要求比较高。很多学生一时转变不过学习意识，对化学的学习兴趣逐渐降低，对知识点的掌握不扎实。为了提高化学学科的教学效率，在化学教学过程中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，保证积极的学习态度。

一、初中化学的学科特点

初中化学作为自然学科多注重对基础知识的掌握。很多学生由于第一次接触化学，好奇心比较重，学习初期的学习兴趣比较大，但是经过一段时间的学习之后对化学有了基本的认识就不再认真学习了。还有一部分学生，还没有从其他学科的学习模式中走出来，不适应化学对动手能力的要求，学习兴趣比较低。不管上述哪种情况都需要根据初中化学学科的基本特点进行改正。

（一）理论知识为先导，实验为基础

化学学科不仅有理论知识也包括大量的实验，这两者相辅相成缺一不可。举例来说，初中化学中氧气这一节，重点介绍了氧气的性质和如何获取。很多学生都知道氧气对人体的重要性，但是对氧气的其他特点和获取并不了解。这一节首先介绍了氧气的性质然后针对氧气的获取做了总结，学生在掌握了这些理论知识以后就要进实验室进行操作。实验室制取氧气的途径有很多，最为常见的形式是加热高锰酸钾，同时根据氧气不溶于水和质量较轻的特点采用排水法收集。实验用公式为：高锰酸钾==加热==锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气。化学式表达为 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。这个实验要求学生熟悉掌握基本理论知识同时熟练操纵各种实验器械。

（二）对学生的探究能力有一定的要求

化学要求学生能够综合利用生活常识理解基本理论知识，并及时根据课程要求认真做好实验。它对学生的探究和观察能力都有很高的要求。学生有了探究的欲望才会认真理解理论知识，并仔细操作实验。举例分析，初中化学中的蜡烛燃烧实验。蜡烛燃烧实验要求学生能够完整描述实验现象并及时分析实验原理。通过实验学生要了解火焰的组成包括焰心、内焰和外焰，而这三者各有特点，学生要总结出内焰最明亮和外焰温度最高的特点，并掌握比较各火焰层温度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根据火柴梗两端先碳化的现象总结出外焰温度最高。实验最后要检验有哪些产物，根据实验操作步骤，石蜡燃烧时把干冷的试验用烧杯罩在上面，观察发现烧杯内有水雾出现，这个现象说明有水（H2O）产生；取下烧杯之后，导入澄清石灰水，震荡，会发现石灰水变浑浊。由此我们总结出有二氧化碳（CO2）产生。这个时候教师一般会启发学生为什么用澄清石灰水来检测有没有二氧化碳产生，学生的探究性也由此提高。

（三）实验占据较大的比重

与语文、数学等其他基础学科相比，实验在化学中占据了很大的比重，这是这一学科最大的特点。大比重的实验让化学学科的操作性比较强。作为促进化学课堂效率的基本形式，实验让学生明白实践的重要性，并培养学生自主完成任务的能力。

二、如何培养学生的兴趣

初中阶段的学生处在身体发育黄金时期，他们的心理每天都有巨大的变化。他们渴求知识但不希望因此被束缚，并且希望在学习过程中获得机会展示自己。根据这些特点我们可以从以下几个方面培养学生的兴趣。

（一）巧用探究式教学模式

基于化学实践性比较高的特点，教师可以运用探究式教学模式。也就是说教师根据每一节知识点的具体要求，让学生组成小组研究如何掌握这些知识，并对这个过程中出现的疑惑进行总结。对于这个过程中出现的问题老师一定要及时解答，并根据学生的掌握情况进行课程讲解，再保证学生的理论掌握达到一定程度之后再进行实验。举例分析来说，初中化学中对各种金属的认识。初中学生对一些常见金属已经有了一定的了解，可以根据这个特点让学生收集一些金属，然后制作标本，当然这不同于生物课程中的标本制作，完全可以发挥学生的积极性制作各种各样的标本。有一个小组同学，运用各种金属扎制了一些模型，并向同学进行了展示。对于这种做法很多教师不是特别理解，觉得学生从中并没有提高对金属的理解，但是这会提高学生的兴趣，这一点不容置疑。

（二）师生多做交流和沟通

随着素质教育的推行，很多老师意识到与学生沟通的重要性，这改变了先师生之间只有严格的师生关系的情况，老师和学生真正打成一片，共同进行知识探讨。初中阶段的学生理智还不成熟，他们希望得到老师更多的关注并愿意以一种更为平等的方式相处。化学课的实验让老师从讲台走到学生中间来，这就为师生之间更好地交流和沟通提供了契机，这个时候老师可以亲切询问学生这几天的学习状况和对化学课的建议。有时老师可以和学生共同完成一个实验，通过实验的过程增加师生感情，提高学生对化学学科的学习兴趣。

（三）巧妙设计问题，提高学生的注意力

向学生讲解显示生活中出现的某种现象，并根据这种现象提出疑问，让学生自主寻找解释这种现象的原因。举例说明，在实际生活中把200毫升的水与200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的体积不是400毫升，出现这种情况的原因是什么呢？提出这个问题之后，给学生一定思考的时间。一般来说学生总结出的原因有以下几种： 是酒精出现了会发，所以体积就减小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液体残留在容器上了等等。通过这个过程学生积极思考，并迫切的希望得到答案。这时候课程的讲解也就水到渠成了，“分子”的知识点也就成功引入。

初中化学是一门强调综合能力的学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识也要熟练进行实验。这对以后高中阶段化学的学习奠定了良好的基础，培养学生的学习兴趣能够有效提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]冯朝霞.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].成都教育学院学报， 2011（01）

[2]胡俊.培养学生化学实验的探究能力[J].新课程学习（基础教育），2011（11）

[3]史胜.怎样在初中化学教学中培养学生的学习兴趣[J].数理化学习， 2009（01）

[4]曹军.初中化学教学应强化实验教学[J].黄山学院学报，2009（02）.

作者简介：

詹超杰（1990～）男，汉，浙江诸暨人，丽水学院，化学本科，化学师范。